摘要：本文介紹了剪紙對幼兒發展的促進作用，闡述了如何通過開展剪紙活動，培養幼兒剪紙的樂趣，促進幼兒各種能力的培養。 關鍵詞：幼兒；剪紙；樂趣；能力；培養
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0280-02
剪紙是中國民間一個古老而富于傳統的美術樣式，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣。剪紙也是幼兒藝術教育的有機組成部分，它不僅能促進幼兒的身心發展，還能讓幼兒在活動中受到美的熏陶，提高藝術欣賞能力。幼兒都非常喜歡剪紙，在動手動腦的過程中，可以鍛煉幼兒雙手的靈活性。蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”下面是如何提高幼兒剪紙的興趣、提高剪紙教學的水平的一些探索。
一、剪紙對幼兒發展的促進作用
1.培養幼兒創造、語言表達能力。幼兒的創作題材來源于生活經驗和意象的積累，因此要選擇生活中幼兒所熟悉的內容進行創作。如裝飾蛋糕盒。平時幼兒已接觸到各種圖案花紋，已具有一定的感性經驗，教師提供一只白色的蛋糕盒，讓幼兒運用剪紙的方法進行裝飾，剪出各種圖案、花紋，如可愛的小魚、小花等。在剪紙活動中，由于工具和材料的便利，使幼兒在具備一定的操作能力后，便可以在自己能控制的范圍內，依據個人的喜好，剪貼出許多頗具個人審美意趣的圖畫來。因此，剪紙便成了幼兒表意、抒情的重要方式。對幼兒來說，在剪紙中如同他們在繪畫中的表現形式一樣。一次剪《宇宙飛船》，一名幼兒剪了一個形狀怪異的飛船，教師問他，他回答說：“我長大了要做科學家，研究UFO的奧秘。”這是一種情感的體驗，也是一種創造。可見，創作剪紙活動不僅讓幼兒充分體驗到成功的喜悅，發展創造性思維的同時，還能發展幼兒的語言表達能力。
2.培養幼兒動手能力。“幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，是孩子成長的基礎、發展的起點，也是開發孩子智力的前提條件。”幼兒的動手能力提高了，其各方面的能力才能得以發展。現在的幼兒基本上都是獨生子女，他們習慣于父母、長輩的溺愛，導致動手能力很差。而幼兒的動手能力與大腦的靈活度是成正比的，只有大腦支配能力和動手能力相互協調，才能培養出富有創造力的幼兒。動手能力的培養對于幼兒來說是相當重要的，教育者應該利用各種途徑努力培養幼兒的動手能力，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會，使其得到全面發展。
3.培養幼兒自信心。在活動中，常有一些孩子缺乏自信。在游戲中他們害怕嘗試有一定難度、具有挑戰性的動作。在活動中他們缺乏主見，不敢大膽表達自己的愿望。即便是交流，也是用很小的聲音來談話，不敢用眼神去看你。但自信并非與生俱來，它是在通過自己無數次的努力和失敗、成功和教訓中逐漸形成和發展起來的。對幼兒進行剪紙活動的訓練，能極大地增強他們的自信心。
二、如何培養幼兒對剪紙的興趣
1.創設游戲情境，增強幼兒剪紙的興趣。在剪紙作品展覽會中，幼兒觀看栩栩如生的作品后，教師引導：“小朋友們愿意學剪紙嗎？”他們便高興地說：“愿意。”于是我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看，觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙的興趣。而師生共同動手操作，又進一步提高了幼兒的學習興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓幼兒看。當他們開始躍躍欲試的時候，我們順勢向幼兒傳授如何進行剪紙的技法。
2.營造剪紙氛圍。教師首先要給幼兒創設一個良好的剪紙環境，如欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，讓他們感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如平時孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字和“福”字，因此，老師布置幼兒課下收集這些“喜”字和窗花，并帶來相互交流分享。幼兒看后都要求我能夠教他們剪“喜”字。
3.培養合作精神，提高興趣。在平時的剪紙操作活動中，一般以幼兒個人動手剪為主，但在創作情境過程中偶爾也會讓幼兒共同合作，讓每位幼兒都參加合作剪貼，效果就更完美了。讓每位幼兒剪出自己喜愛的形象來，并協調來布置整個美麗的畫面，幼兒對剪紙的興趣就會越來越濃了。
三、剪紙教學中的體驗
1.由淺入深，由易到難，循序漸進。在剪紙教學中，要遵循幼兒身心發展規律，由淺入深，由易到難，循序漸進地進行，逐步提高幼兒的剪紙技能。小班幼兒剛學習剪紙時，可以在美工區投放大量的舊報紙，讓幼兒任意地剪。這個過程對從來沒有使用過剪刀的幼兒是很有必要的。在沒有任何要求的情況下，心里沒有壓力，這樣幼兒既有興趣性，又對剪刀的使用技巧有了進一步的理解。
隨著年齡的增長，中班孩子小手越來越靈活，有了一定的控制能力，于是便可以開始逐漸訓練他們沿輪廓線剪紙的技能。如：沿線剪圓形、橢圓形等弧線。弧線幼兒掌握較難，這就要教幼兒用剪時左手要配合右手的動作旋轉進行，才能剪出光滑的圖形。
到了大班后，孩子們已經掌握了很多剪紙技能，小剪刀在他們手里也能運用自如，因此我們也加深了剪紙活動的難度。在目測剪的基礎上進行對稱剪，讓孩子通過對稱剪，感知半個會變成一個、一個會變成兩個；然后在已有剪紙經驗的前提下，學習鏤空剪。還可以根據孩子的實際水平和能力，設計了自己畫、自己剪的環節，發揮了幼兒的主動性、積極性。他們的思維不受限制，想畫什么就畫什么，樂此不疲，一個個就像個小設計師，不但提高了剪紙技能，就連繪畫水平也得到很大提高。
2.欣賞和感受民間剪紙藝術，激發幼兒對剪紙活動的興趣。民間剪紙藝術在昆山有著濃厚的氛圍，每年市文化館都要舉辦民間剪紙藝術展，這給領幼兒參觀、欣賞創造了有利條件。幼兒會被那一幅幅精美的剪紙作品所吸引，有“十二生肖富貴圖”、“漁家風情”等。那一幅幅千姿百態、栩栩如生、富有情趣、色彩鮮艷的剪紙作品，令幼兒浮想聯翩，陶冶了幼兒的審美情趣，拓展了幼兒對剪紙藝術的視野。
3.運用多媒體，激活幼兒園的剪紙課堂。剪紙是中華民族優秀文化的瑰寶，在幼兒的剪紙活動中，可以通過多媒體再現優秀經典作品，追溯歷史尋蹤，學習一般的表現手法、形式等常識，變生硬的書本紙張等資料為聲形并茂的
課件、視頻等高新科技產品，激發了幼兒在活動中積極動腦、動手、動口，成為了幼兒自主學習的伙伴，給傳統剪紙活動注入了新的活力，讓這門可以使語言休息的藝術在2l世紀每個后輩子孫的血液里吟唱。總之，多媒體以其自身特點，充分調動了教師教學與幼兒學習的積極性，給人以耳目一新的感覺。當然，其優勢也不能替代全部，還要應剪紙活動的需要有選擇性地篩選，決不是唯“電”是從。
4.加強引導，在自由創造的氛圍里感受剪紙的樂趣。剪紙活動也是一種創造美的活動，幼兒是剪紙活動的主體，每個幼兒都是一個獨立的成長體，都存在自身內在的發展需要。所以必須尊重幼兒自主成長的規律，為幼兒提供更多機會來表現自我。也只有創造機會，創設豐富多彩的活動，才能讓幼兒與創造美的活動真正融合在一起，才能在自由創造的氛圍里充分感受剪紙的樂趣。
《綱要》指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法、創造，肯定和接納他們的獨特的審美感受和表現形式，分享他們創造的快樂。在剪紙活動中.幼兒所表現出來的創造潛力是十分巨大的，是極富個性的。教師應盡量用一種傾聽、微笑、接納的態度去鼓勵幼兒積極地表現自己的創意，允許孩子的行為超出標準，對幼兒的創新更要給予鼓勵、支持。只有充分尊重幼兒的作品才能推動幼兒的創作活動不斷發展，進一步促使幼兒在體驗個人勞動藝術成果的同時，感受中國傳統的剪紙文化，受到民族文化的熏陶。
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