4年前，我帶著3歲的女兒來到丈夫工作的比利時烈日市。在比利時，孩子入托、上學都是免費的，我很容易地就給女兒找了一所幼兒園。 幼兒園設立在莫茲河環繞的一個公園內。公園里有如茵的草地，有柵欄，有暗紅色的木屋，有秋千架，有蓊蓊郁郁的松果樹，還有不時探頭縮腦的野兔子……這里簡直成了孩子們的樂園。
女兒剛入托不久，我就接到園長給家長的通知，要求家長給孩子準備好書包、靴子、手紙、手帕，說要去觀景，時間是從早上8點到下午3點。準備好東西后，我又匆匆忙忙地教女兒“喝水”、“解手”等基本用語的法語讀音。第二天一早，幼兒園的大轎車來了，我送女兒上了車。下午去接她時，女兒說她在山上打滾了，老師也打滾了，玩得非常開心。女兒漂亮的靴子上沾著泥巴。末了，她小聲說：“媽媽，我尿褲子了。”原來，她忘了這句法語該怎么說。
這之后，此類活動很多，去農場認識牛、雞、羊，冬天上山去滑雪、打雪仗……朋友的孩子上大班，夏天時，全班孩子去觀海，在海邊住3天，其間要求家長不許打電話。每次遠行，孩子們都是歡天喜地的。
走進幼兒園，幼兒園里布置得像一個家：一席地毯，是老師和孩子們坐著唱歌、講故事的地方；中間的小桌、小椅圈成半圓形，沒有規規矩矩上課的景象，也完全看不到一字一句的講授。記得女兒入托那天，老師要求自備一盒畫筆和一件畫水彩畫時穿的罩衣。每天早上，孩子一進教室，老師便遞一張畫紙過來，任孩子們去涂抹。學期結束時，所有的作業被老師放在一個自制的大紙袋里交給家長。翻開女兒的作業，我看到的全是兒童世界里生動的圖畫。一類是辨色，如一棵蘋果樹，讓孩子在樹干、樹葉、蘋果上涂上不同的色彩。一類是觀圖，訓練孩子的邏輯思維能力，如刺猬和兔子藏貓貓，刺猬卷成一個球，混在樹下的果實中，急得兔子大叫：“你在哪兒？”整個故事共6張圖，讓孩子按故事的發展順序貼起來。還有一類是學習認識事物的，如3張圖分別表示晴天、雨天、雪天，幼兒要會把太陽、云、雪、人分貼在相應的圖上。其他的還有撕紙、手工粘貼作品、水墨畫……孩子們每天都要動手做些手工，教室門口放了一筐小剪刀，孩子們可隨意取用。女兒挺喜歡動手的，這下便一發不可收了：一回家，她便趴在地板上自己畫、自己涂、自己剪，忙得不亦樂乎。因此，家里的門框上貼滿了她的署名“大作”。漸漸地，女兒的手工勞動水平提高了很多，她能準確地說出不同景物的形狀、顏色、某些性質，驚人之語常常使我們忍俊不禁。
在幼兒園，我還看到一個有趣的現象：幼兒園里設置小學一、二年級。朋友的孩子該上小學了，我問他喜不喜歡上小學，小男孩兒說：“阿姨，我就到對面的房子里上小學。”也就是說，大班的孩子升到一年級，仍在幼兒園這個熟悉的環境里成長，仍和原來的小朋友在一個班級學習。這樣一來，孩子們自然而然地便從幼兒園過渡到了小學，不會產生陌生和恐懼感。我們常常會看到，下午課外活動時，小學的大孩子們跑到幼兒園的教室里和小弟弟、小妹妹一起嬉戲，玩得非常開心，也很融洽。
游戲是幼兒認識世界的途徑。遠足也好，涂鴉也好，玩樂也好，孩子們的心智在活動的過程中得到了啟蒙。從這點上來說，比利時幼兒園的老師們給孩子創造了一個活潑、溫馨、自由的教育氣氛，這也許比教育本身更重要。
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