聽說100多年前，意大利就曾提出過在幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)實踐，不過現(xiàn)在有些地方卻否定了這一做法，實際上對幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)有許多爭議，我?guī)熃逃刻岢^在民族小學(xué)低年級學(xué)習(xí)漢語，提過幼兒園開設(shè)雙語班，為此老師們更是小心謹(jǐn)慎，因為小兒一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，將來再改比登天還難，令人擔(dān)憂的是，我們很多家長強(qiáng)烈要求幼兒園開設(shè)雙語班，為了迎合家長的某些經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，一些小學(xué)甚至幼兒園紛紛開設(shè)雙語班，沒有條件的創(chuàng)造條件也要上。全師各地出現(xiàn)很多雙語幼兒園。請不到專教的雙語班里的雙語班里，很多操著民族腔的老師粉墨登場，教著這些正在咿呀學(xué)母語的娃娃們，于是，這幫娃娃的嘴巴里就會講出誰也聽不懂的的漢語。這些年來，各師各地對嬰幼兒早育期發(fā)展都十分重視，父母對孩子關(guān)注，也比我哪敢任何時候都高，甚至有些成人把自己的愿望和要求強(qiáng)加給嬰幼兒。我曾聽到過這樣的一個故事《本土樹木和進(jìn)口樹苗》，有點像我們的寶寶學(xué)它語的現(xiàn)狀。故事梗慨是這樣的：一對夫婦在庭院里的最好的位置上中了一株本土樹苗，沒過多久，兩口子路過鄰居的宅院，看見他們的庭院里的最好位置上中了一株進(jìn)口的樹苗，于是，夫婦倆趕緊跑進(jìn)自家的院子里，在那本土樹苗旁也栽種了一棵進(jìn)口的的樹苗。本土樹木本來莖很稚嫩，根還沒有扎穩(wěn)，現(xiàn)在又同臨進(jìn)口的樹苗搶奪空間和養(yǎng)分，所以長得不是很好，而進(jìn)口的樹苗因為需要國內(nèi)取之不易的進(jìn)口肥料，因此長期營養(yǎng)不足，成長速度比本土樹苗更緩慢。據(jù)說研究機(jī)構(gòu)探究證明：人生最佳學(xué)習(xí)它語的年齡時，曾對付這樣的一個試驗，他們把孩子分成若干組，0-3歲，3-6歲，6-12歲，14-18歲，大于18歲，各組分別教授同一種它語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，12-14組的孩子學(xué)得最快，記得最牢，比如：美籍華人楊振寧4歲時學(xué)漢語，背古詩，有著深厚的的母語功底，十二三歲去美國留學(xué)，他把中西文化交融后，如虎添翼，終獲諾貝爾物理學(xué)獎；我們也有一位學(xué)生一年級開始上漢校學(xué)英語學(xué)得快，而一上大學(xué)學(xué)了法語和日語學(xué)的也一樣快。近幾年，我校的小海歸們，頻頻參加在區(qū)內(nèi)舉辦的的各種雙語大賽中，他們憑著2-6歲母語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期生活在雙語環(huán)境中，學(xué)得了漢文，屢戰(zhàn)屢勝，他們往往是低年齡組的冠軍優(yōu)勝者。不幸的是，他們用漢語交流起來就比較困難了，甚至有些民族小孩子根本不會說漢語。根據(jù)資料國外探究者發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒出生時能分辨世界上所有語言的能力卻明顯下降，這就解釋了旅居海外華人的后裔，他們出生在那個國家，哪個國家的語言就會成為他們的母語。通常來說，母語是一種在自然條件下無意識的習(xí)得，如果在單一母語的環(huán)境中進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)，就會打亂了這種規(guī)律，只會讓孩子對語言產(chǎn)生混淆。漢語是我國的唯一官方語言，因此有二學(xué)習(xí)任何它語都只能在非自然條件下進(jìn)行，即收聽錄音機(jī)，看電視，或在課堂上學(xué)習(xí)，一個不滿周歲的嬰兒，無論如何模仿不出一句簡單的話語。因為語言是在大腦、聽覺、和發(fā)音器官發(fā)育完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對嬰兒進(jìn)行雙語教學(xué)不利于孩子的母語學(xué)習(xí)。而青少年學(xué)它語時，他們已經(jīng)掌握了一定的母語，他們的聽聲，發(fā)音器官發(fā)育到了成熟階段，即使聽不懂句意，也能模仿老師說出復(fù)雜的句子。因此學(xué)習(xí)雙語的成效取決于各種原因，年齡并不想象地那么重要，更不是學(xué)習(xí)它語的年齡越小越好。我們都知道，幼兒教育比小學(xué)重要，嬰兒學(xué)習(xí)比幼兒更重要，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，連胎兒都有學(xué)習(xí)的能力，所以我們不但要重視孩子的早期教育，更重要的是得法。我們從上面得知小兒啟蒙階段的學(xué)習(xí)要正確，要因勢利導(dǎo)，切忌嬰幼兒的發(fā)育階段，受功利主義的影響，強(qiáng)迫嬰幼兒學(xué)習(xí)使用的技能。雙語充其量就是一個生活工具或生活技能，一個人生活中可以沒有私人轎車，但不可以沒有自己的雙腿。前者是工具，后者是生命中的一部分。一個人不會它語可以生存，但不會母語就會困難重重，雙語能提升工作能力和生活質(zhì)量，而母語則是人類最基本的生存條件之一。幼小的孩子不宜同時學(xué)習(xí)兩種語言，更何況雙語完全是兩種不同的語言體系。如果沒有條件學(xué)雙語，寧肯只學(xué)母語。因為母語是一個人在世上生活安身立命的東西。我想家長們應(yīng)該更多地關(guān)注孩子們是否有生存本領(lǐng)，而非生活工具�，F(xiàn)在很多大學(xué)生雙語很棒，但在母語表達(dá)上明顯欠缺�，F(xiàn)在好多民族學(xué)生翻譯時母語同義詞都不會。很多大學(xué)生在一般商貿(mào)往來文件中，不是漢語不懂，而是民文語句不通。邏輯思維不清的人比比皆是。眾所周之，社會的競爭是人才的競爭，人才的競爭是智商的競爭，智商的競爭是知識的競爭。只是積累越快，對事物的理解就越深刻，人生的社會化進(jìn)程中就會加速。文化水平的高低，直接影響人的智力。文化素質(zhì)不高的人難以理解和掌握新技術(shù)，新理念以及新的生產(chǎn)生活方式。所以歸根結(jié)底，一切競爭都是母語的競爭。在我國栽樹育人，一定要先栽種適合當(dāng)?shù)氐谋就翗涿�。精心呵護(hù)，栽培剪伐，待小樹長成參天大樹后，再引進(jìn)外國樹苗也不晚。
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