摘要：在不同的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)模式，對(duì)于幼兒的管理也就有著不同的影響，一般來(lái)說(shuō)，有著很多的不同要求，使得幼兒園管理工作進(jìn)一步出現(xiàn)了重點(diǎn)， 幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，首先要以幼兒為主體，以教師為指導(dǎo)者，進(jìn)一步帶動(dòng)幼兒管理工作的水平提升。相關(guān)的制度應(yīng)該完善被建立，使得主人意識(shí)進(jìn)一步明確，要增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步發(fā)掘幼兒教師的潛能，以人為本，要充分關(guān)心和照顧學(xué)生。"新課改"對(duì)于幼兒教學(xué)有了更多的新的要求，也就是說(shuō)，幼兒的課程方法教學(xué)也有了和傳統(tǒng)相比不同的要求，需要幼兒教師進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，使得自身能夠成為一種研究者的角色，讓幼師能夠充分有著專業(yè)化的水平。本文認(rèn)為幼兒園管理在幼兒今后的人生發(fā)展道路上的作用必不可忽視，所以對(duì)此進(jìn)行了以下探索。
關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；新課改
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0216-01
1.創(chuàng)新科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，營(yíng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍
環(huán)境是指?jìng)�(gè)人身體之外存在的全部客觀現(xiàn)實(shí)，它包括一切外部條件。過(guò)去，我們一般指幼兒園環(huán)境是狹義的幼兒園內(nèi)的環(huán)境。幼兒園教育環(huán)境是宏觀的，它既包括了幼兒園內(nèi)的環(huán)境，還包括了與幼兒園教育相關(guān)的，園外的家庭、社區(qū)和自然等大環(huán)境。它是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是賴以進(jìn)行的、是對(duì)幼兒身心發(fā)展的一切條件的總和。所以，我們說(shuō)環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
走進(jìn)我們的活動(dòng)空間，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動(dòng)室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，也是孩子們與家長(zhǎng)共同粘貼的親子作業(yè)，給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。家長(zhǎng)的參與，不僅使我們家園互動(dòng)起來(lái)了，也讓孩子對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻了。
材料是物質(zhì)環(huán)境不可缺少的一部分.幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象，而為幼兒提供具體操作材料不僅為幼兒的思維活動(dòng)提供了有效的體裁，而且可以有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.幼兒在不同的科學(xué)活動(dòng)中獲取不同的知識(shí)，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣，幼兒的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。如：在上空氣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺(jué)空氣的存在，對(duì)著臉?lè)砰_(kāi)吹滿氣的氣球口，感覺(jué)氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過(guò)搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料，就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。
2.創(chuàng)新一日活動(dòng)中教育
在生活中，我們還應(yīng)該要成為一個(gè)細(xì)心的觀察者，我們只有用心的去傾聽(tīng)孩子們的聲音才能更好的理解孩子們的想法，我們必須要主動(dòng)的去了解孩子們的真實(shí)想法這樣我們才能更好的去正確的引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造性思維。我們還應(yīng)該是一位睿智的引導(dǎo)者，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗(yàn)，這在我們的日常生活中到處可見(jiàn)，如：幼兒喜歡玩沙子，玩多久都還是興趣盎然，因此我們可以組織幼兒討論："沙子可以干什么？如果沙子太多會(huì)發(fā)生什么事情？"孩子們可以說(shuō)出沙子的多種用途，也許他們可能還暫時(shí)的想不到太多的想法，但我們通過(guò)這個(gè)問(wèn)題就可以激勵(lì)幼兒的發(fā)散思維，并且可以豐富孩子們的想象，在事后我們?cè)俑嬖V孩子們關(guān)于預(yù)防沙塵暴的一些重要步驟。平時(shí)有些孩子喜愛(ài)玩橡皮泥，在"漂亮的瓶子"的主?}活動(dòng)中，我有意引導(dǎo)幼兒用橡皮泥揉成千姿百態(tài)形狀，貼在瓶子上。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們自己想一想、試一試、做一做，看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想，最終看到有趣的變化，這就是孩子活動(dòng)的全部意義。所以，幼兒創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新都釋放出來(lái)。
3.創(chuàng)新游戲活動(dòng)
科學(xué)游戲是借助物質(zhì)材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片等，把科學(xué)的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行科學(xué)探索、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的屬性，懂得粗淺的科學(xué)道理。幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，主要有感知游戲、排列游戲、分類游戲、配對(duì)游戲、活動(dòng)性游戲等。如我組織幼兒到戶外采集石頭、小棒、樹(shù)葉等自然材料，讓幼兒按照各種物體的外形、大小、顏色、長(zhǎng)短、輕重有順序地進(jìn)行排列，玩排列游戲。又如，在逛超市游戲中，我讓幼兒進(jìn)行分類游戲，讓幼兒把水果和蔬菜、食品、日用百貨分類。在體育游戲中，帶領(lǐng)幼兒玩踩影子、蹺蹺板、放風(fēng)箏、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科學(xué)游戲，讓幼兒在體育游戲中親身感受，并進(jìn)一步理解事物的特性及科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的因果關(guān)系。此外，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒的游戲，使幼兒對(duì)游戲充滿興趣，使他們能在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)形式的改變漸漸要被給予一定的支持服務(wù)，完善相關(guān)的內(nèi)容，就要實(shí)施鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師能夠自信，加強(qiáng)措施的改進(jìn)，完善政策的優(yōu)化；以參與者的身份與教師共同商討、出主意，不斷合作和交流把握相關(guān)的方向，實(shí)現(xiàn)大膽的嘗試和思考，以便于創(chuàng)新。
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