【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件中指出，幼兒園需要落實(shí)好心理衛(wèi)生保健工作。幼兒園心理衛(wèi)生保健工作作為幼兒園管理工作中不可缺少的一環(huán)，也是促進(jìn)幼兒健全發(fā)展的物質(zhì)保障。結(jié)合最近幾年的幼兒保健工作經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作進(jìn)行分析，以期起到推動(dòng)幼兒園心理衛(wèi)生保健工作有序發(fā)展的效果。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；心理衛(wèi)生保健；工作；策略
當(dāng)前階段，幼兒園心理衛(wèi)生保健工作作為直接關(guān)系到幼兒身心健康的工作，教師需要提高自自我對其的重視。為了使幼兒教師更加準(zhǔn)確的把握與完成好幼兒園的心理衛(wèi)生保健工作，使幼兒園心理衛(wèi)生保健工作更加科學(xué)規(guī)范的開展，文中提出以下工作操作要點(diǎn)以供借鑒：
一、積極創(chuàng)設(shè)適宜幼兒心理健康成長的心理環(huán)境
在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師需要保證每天與班級中幼兒進(jìn)行親密接觸，主要包含肢體、微表情、眼光和語言，每天都要與幼兒進(jìn)行交流或者視線交流，為學(xué)生投遞贊許的微笑，或者是對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w接觸如：擁抱、牽手、撫摸等，盡可能滿足幼兒的情感所需[1]。如：教師為了平穩(wěn)新入園幼兒的情緒，在幼兒入園前三個(gè)月堅(jiān)持每天清晨在迎接幼兒入園時(shí)與幼兒進(jìn)行“猜數(shù)字”的戶外游戲；當(dāng)幼兒走進(jìn)園區(qū)內(nèi)走向教師時(shí)說：“你快猜今天媽媽給我?guī)Я藥讐K糖？”教師此時(shí)需要說出一個(gè)數(shù)字，緊接著幼兒興高采烈的說：“不對。”然后再次進(jìn)行猜測直到幼兒自己說出“是的，我今天一共帶了 4 塊糖。教師此時(shí)需要親吻幼兒的臉頰與前額。借助此種親密無間的肢體接觸，幼兒對教師甚至對外部環(huán)境都會(huì)充滿愛意，并自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
基于此，幼兒園在開展心理衛(wèi)生保健工作時(shí)，需要借助各種活動(dòng)使幼兒證明自己對他們的愛與照顧，且堅(jiān)持每天對幼兒進(jìn)行贊許，即便是一個(gè)微笑或是關(guān)心的對幼兒說一兩句話，輕柔的撫摸或親一下幼兒的臉頰或者額頭，經(jīng)常對幼兒做出抱抱的動(dòng)作，或者拉著幼兒的小手與他進(jìn)行語言交流。借助愛的交流使幼兒每天都可以在幸福中學(xué)習(xí)成長。
二、注重幼兒日常的心理衛(wèi)生健康情況的檢查
在日常幼兒教育活動(dòng)中，教師需要對幼兒群體進(jìn)行定時(shí)或者不定時(shí)的心理健康檢查，旨在借助檢查全面了解班級中幼兒的心理需求、健康情況、心理行為習(xí)慣等情況，一次為前提及時(shí)進(jìn)行心理輔助，科學(xué)教育或者撫慰幼兒[2]。一般情況下借助對幼兒的微表情、肢體動(dòng)作、語言等相關(guān)外顯行為進(jìn)行觀察，以此來綜合判斷幼兒的學(xué)習(xí)需求與心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。幼兒若是一臉輕松，時(shí)常微笑，或者一絲不茍的做事，在談話過程中樂于進(jìn)行視線交流，胃口比較好，則證明幼兒群體此時(shí)的心理狀態(tài)是十分健康的。若是幼兒經(jīng)常注意力不集中，無所事事，經(jīng)常發(fā)脾氣，在與幼兒教師進(jìn)行談話交流時(shí)回避視線或者目光，則證明此時(shí)學(xué)生的心理健康狀態(tài)不好。此時(shí)教師需要及時(shí)在班上設(shè)立“心情角”，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，使幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化。班級中的“心情角”是由藍(lán)黃灰黑四種顏色構(gòu)成的，分別象征著快樂、平靜、悲傷、生氣四種情緒。幼兒可以依據(jù)自己的心理隨時(shí)將自己的照片掛在與之對應(yīng)的“心情樹”枝干上，教師則可以依據(jù)幼兒的情緒變化進(jìn)行恰當(dāng)有效的幫助。幼兒參與情感表達(dá)可以全面彌補(bǔ)教師觀察的不足，進(jìn)而從根本上提升心理衛(wèi)生保健工作開展質(zhì)量。
三、充分發(fā)揮教育活動(dòng)的心理衛(wèi)生保健功能
幼兒教師需要樹立心理衛(wèi)生保健的教育觀念，在前期設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將幼兒的心理衛(wèi)生保健充分融入，結(jié)合多樣性的教育活動(dòng)，滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在??際開展心理衛(wèi)生保健活動(dòng)時(shí)，教師的根本任務(wù)在于使幼兒處于歡快的情緒中，培養(yǎng)幼兒群體的心理素質(zhì)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。需要注意的是，要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，借助傳授專業(yè)知識(shí)單一活動(dòng)是完全不夠的，只有從教育幼兒學(xué)習(xí)能力與培養(yǎng)幼兒心理的健康這兩個(gè)角度入手， 雙管齊下一同創(chuàng)編教育活動(dòng)，才可以牢牢把握教育時(shí)機(jī)，全面促進(jìn)維護(hù)幼兒心理健康發(fā)展。
四、積極構(gòu)建幼兒心理衛(wèi)生保健檔案
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用入園前的家訪、日常生活中學(xué)習(xí)觀察與定期或不定期的心理檢查來了解幼兒的心理狀態(tài)，積極構(gòu)建幼兒園心理衛(wèi)生檔案，記錄幼兒的心理成長狀態(tài)，情緒變化與肢體行為變化、問題咨詢情況及效果，聯(lián)系幼兒家長一同制定解決方案，有效整理幼兒心理教育發(fā)展情況，促使幼兒園心理衛(wèi)生保健工作得到有效銜接，也為日后相關(guān)科研工作提供理論支撐。
五、家園共育，構(gòu)建家長聯(lián)系機(jī)制
幼兒園內(nèi)任何一項(xiàng)工作都需要家園兩者間的有效配合，才可以保證幼兒園心理衛(wèi)生保健工作的有效性。幼兒園需要采用多種形式，與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)兩者間的配合，一同做好幼兒的心理衛(wèi)生保健工作。如，定期或者不定期召開家長會(huì)，或者借助“家園溝通平臺(tái)”向家長宣傳幼兒心理衛(wèi)生保健的教育價(jià)值，經(jīng)常與家長溝通幼兒的心理發(fā)展情況，定期與幼兒家長交流心理保健的工作意見，一同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
六、時(shí)刻保持熱情高昂的工作狀態(tài)
雖然幼兒園教師每天都需要面臨大量瑣碎的工作如組織開展活動(dòng)、負(fù)責(zé)幼兒的安全、定期參與教師培訓(xùn)、面對多項(xiàng)教育檢查等，加之幼兒家庭方面的壓力，導(dǎo)致幼兒教師經(jīng)常出現(xiàn)身心疲憊的問題。但是幼兒教師需要注意不要將自己的疲憊、傷心、生氣帶動(dòng)課堂活動(dòng)中。教師沒有理由讓幼兒來承擔(dān)感受自己的煩惱與不快樂。這是一件十分不容易的事，但是為了幼兒的健康成長，教師需要不斷磨練自己的意志，在與幼兒相處交流過程中要調(diào)整好自己的狀態(tài)，以激情高昂的工作狀態(tài)去面對困難。
七、結(jié)束語
綜上所述，幼兒園心理衛(wèi)生保健工作作為一項(xiàng)十分關(guān)鍵的作用，需要教師堅(jiān)持不懈的努力，才可以將其效果進(jìn)行展現(xiàn)。因此，幼兒教師需要不斷創(chuàng)新研究心理衛(wèi)生保健工作，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上推動(dòng)幼兒心理教育的有序發(fā)展。
作者簡介：蔣飛霞（1991-），女，浙江省紹興市人，民 族：漢 職稱：幼教二級，學(xué)歷：幼教函授本科。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐燕.多措并舉，提升幼兒園衛(wèi)生保健工作管理質(zhì)量[J].中國校外教育，2015，（15）：131.
[2]朱婉青.把脈診斷處方――提升幼兒園衛(wèi)生保健管理質(zhì)量初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：16-17.
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