摘 要：孩子能否順利地進(jìn)入小學(xué)并適應(yīng)小學(xué)的生活，幼兒園教育起著重要的作用。孩子在幼兒園階段能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及規(guī)則意識，直接影響著孩子進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)期的長短和日后的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，幼小銜接作為一個重要的內(nèi)容和研究課題越來越成為專家研究的課題和家長關(guān)注的焦點，也成為衡量幼兒園教育質(zhì)量的一個重要的指標(biāo)。
關(guān)鍵詞：教育 規(guī)則意識 時間觀念 任務(wù)意識
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園階段不但為孩子一生打好基礎(chǔ)，也要升入小學(xué)做好準(zhǔn)備，因此幼小銜接工作是幼兒園大班階段教育重要的內(nèi)容。為了讓孩子順利適應(yīng)小學(xué)的生活，從幼兒園大班開始，我們就從物質(zhì)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備、習(xí)慣培養(yǎng)等多方面入手，循序漸進(jìn)地開展幼小銜接工作。
一、物質(zhì)準(zhǔn)備
在幼兒園大班的下期入學(xué)之初的家長會上，我們就與家長積極溝通，從家園合作的角度為孩子順利進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如：大班下學(xué)期開始，我們請家長為孩子準(zhǔn)備小學(xué)生應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)用品。如：書包、文具盒、鉛筆、橡皮擦、作業(yè)本、拼音本、圖書……開展“漂亮的小書包”活動讓幼兒了解這些用品的名稱、作用。同時，我們在幼兒園把整理小書包作為一項重要的活動，請孩子們在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后學(xué)習(xí)自己整理好書包里的學(xué)習(xí)用品，做到書包每天整理，學(xué)習(xí)用品齊全，不丟失，不損毀，并學(xué)習(xí)參與簡單的如削鉛筆、使用涂改液、使用橡皮等自我服務(wù)活動，為孩子適應(yīng)小學(xué)生活做必要的準(zhǔn)備工作，盡量減少孩子進(jìn)入小學(xué)后產(chǎn)生為難和畏懼情緒，從而影響孩子的入學(xué)適應(yīng)進(jìn)程和心理狀態(tài)。
二、心理準(zhǔn)備
小學(xué)在孩子的心中是陌生的，他們不知道離開幼兒園以后所面臨的小學(xué)是什么樣子的，既對即將來臨的小學(xué)生活充滿向往，又在心理上存在著迷茫。我們通過在孩子中開展談話、問卷等活動，了解現(xiàn)階段孩子對“小學(xué)”所有的印象，然后針對孩子們集中存在的疑問和所反映出來的問題設(shè)計各種形式的教育活動，讓孩子們盡量多地了解小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)情況，用積極的、正面的引導(dǎo)來鼓勵孩子勇敢地步入小學(xué)的校園。如我們在大班下學(xué)期專門安排一個或幾個主題活動，對幼兒進(jìn)行入學(xué)教育。形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，盡量用孩子的眼光、用孩子思維把“小學(xué)生活”活生生地展現(xiàn)在孩子面前，讓孩子通過觀察比較了解小學(xué)和幼兒園的相同和不同，比如在參觀小學(xué)的活動中，孩子們看到背著小書包，戴著紅領(lǐng)巾高高興興的哥哥姐姐，看到和藹但嚴(yán)肅的老師，看到寬敞的操場、漂亮的書法展覽、豐富整齊有序的圖書館、科學(xué)館、高高的天文臺，哥哥姐姐的小制作、小發(fā)明……禁不住一次又一次地發(fā)生“哇”的歡呼聲，產(chǎn)生了一個又一個的問題：“這是什么？”“那是什么？”“好棒啊！”“姐姐手臂上戴的小牌是什么呀？”……小學(xué)在他們的心中又多了一份吸引力。他們對小學(xué)的陌生感減少了，向往增加了。同時，為了培養(yǎng)幼兒園小朋友對小學(xué)生活的興趣，減少對小學(xué)生活的陌生感和緊張感，我們通過學(xué)
兒歌、聽故事、游戲表演等形式，讓孩子們從感性認(rèn)識上了解小學(xué)，知道小學(xué)也有老師和伙伴，小學(xué)還有比幼兒園更加豐富的活動內(nèi)容和幼兒園所不能比的更加廣闊的活動的天空，使孩子們產(chǎn)生主動去適應(yīng)小學(xué)的愿望，這樣，孩子進(jìn)入小學(xué)后的不適應(yīng)的情況就會降到最低的限度，為孩子的順利入學(xué)奠定堅實的心理基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)必要的任務(wù)意識和基本的責(zé)任意識和時間觀念
幼兒園的活動以游戲為主，玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)則不同，孩子們的角色由幼兒園的小朋友轉(zhuǎn)變成小學(xué)里的小學(xué)生。那么他們的任務(wù)也發(fā)生了重要的變化，從根據(jù)自己的興趣去選擇自己喜歡的各種活動直接過渡到主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則性。因此建立入學(xué)必要的意識和觀念是：時間觀念、任務(wù)意識和規(guī)則意識。
在幼兒園，孩子們可以根據(jù)需要自由地去喝水、如廁，而小學(xué)因為有嚴(yán)格的作息時間和教學(xué)計劃，所以在時間的規(guī)定上與幼兒園有著天壤之別。所以在幼兒園大班，我們就要根據(jù)小學(xué)的要求，在時間的安排和活動的設(shè)計上循序漸進(jìn)地向小學(xué)過渡，減少孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)嚴(yán)重的心理斷層。比如從大班下學(xué)期開始，幼兒園老師逐步要求孩子在集體教育活動中認(rèn)真完成活動內(nèi)容，盡量在老師要求的時間內(nèi)自主完成喝水、如廁等活動，盡量和老師的教育活動同步。
首先，我們開展認(rèn)識時鐘的活動，認(rèn)識一分鐘、一小時、整點、半點。孩子們通過撥時鐘、自制時鐘紙張來認(rèn)識時間，并在一日生活中得到強(qiáng)化。“老師9點了，該下樓排隊升旗了。”“老師要到5∶30了，爸爸媽媽快來接我們了！”……漸漸的孩子們把時間和活動聯(lián)系在一起。在安靜游戲中，孩子們看著秒針滴答滴答地轉(zhuǎn)著等待1分鐘結(jié)束；閉著眼睛心里數(shù)著秒數(shù)玩“和時間一起走”的游戲……他們慢慢知道時間的長度：5分鐘能穿好衣服；1分鐘走線；10分鐘畫畫涂不完顏色……我們建立了遵守時間的規(guī)則，早晨8∶00上幼兒園不能遲到；每周五帶玩具。為了讓幼兒學(xué)會安排時間，我們給幼兒選擇安排的機(jī)會。離園前的等待時間，自己安排是看圖書、完成家庭作業(yè)還是看動畫片。5歲的但程每天下午離園前的等待時間通常要先寫拼音（當(dāng)天必須完成的任務(wù)――家庭作業(yè)）再選擇看動畫片。一天，程程的媽媽告訴我：“昨天但程說了一個小秘密，他說：‘媽媽，我發(fā)現(xiàn)先在幼兒園完成家庭作業(yè)回家玩得特別愉快！’”就這樣，孩子們開始慢慢懂得安排自己的時間。
其次，我們在培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識方面進(jìn)行強(qiáng)化。幼兒園與小學(xué)最大的不同之處在于，孩子進(jìn)入小學(xué)后即將有“家庭作業(yè)”，既教師把部分復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)校以外的時間內(nèi)完成，以保證教學(xué)計劃的實現(xiàn)。而孩子在幼兒園則沒有這樣的任務(wù)，最多是在家園配合方面請家長和孩子共同搜集一些資料，認(rèn)識一些課程以外的內(nèi)容，并沒有強(qiáng)制的意味。而小學(xué)的任務(wù)性則更加明顯，所以，對即將從幼兒園畢業(yè)的孩子來說，適當(dāng)安排一些任務(wù)性的內(nèi)容對孩子順利適應(yīng)小學(xué)的生活是一個很好的緩沖和準(zhǔn)備。為此，我們也給孩子安排一些內(nèi)容，請孩子自己記住并與家長溝通，督導(dǎo)孩子按照老師的要求來完成，這對培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識是特別重要的。
四、在知識的儲備上作好銜接的準(zhǔn)備
孩子入小學(xué)后，知識的內(nèi)容一下子就多起來，漢字、拼音、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上成為孩子必須全力來應(yīng)對的任務(wù)。所以，適當(dāng)?shù)闹R儲備也是孩子入學(xué)準(zhǔn)備的必要條件。雖然《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中并沒有明確規(guī)定幼兒園識字、運算等的具體的目標(biāo)，但從孩子發(fā)展的角度來說，適當(dāng)認(rèn)識一些常見的漢字，了解簡單的數(shù)學(xué)運算的方法也是十分必要的。當(dāng)然，我們在日常的生活中對孩子的語言能力和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也涵蓋了這樣的內(nèi)容，但在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前進(jìn)行必要的強(qiáng)化對孩子還是十分有利的。為了了解小學(xué)入學(xué)之初的教學(xué)內(nèi)容，我們在孩子幼兒園畢業(yè)之前的時間，會聘請小學(xué)有經(jīng)驗的優(yōu)秀的低年級教師來幼兒園與老師們進(jìn)行座談，在孩子習(xí)慣培養(yǎng)、知識準(zhǔn)備、潛能發(fā)揮等各個方面進(jìn)行交流，以確保我們幼兒園的準(zhǔn)備工作不走彎路，為孩子的順利適應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。我們的幼小銜接工作用這樣的方式開展了多年并不斷完善和發(fā)展，得到了各小學(xué)非常滿意的反饋。
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
[2]《兒童教育學(xué)》
[3]《兒童發(fā)展心理學(xué)》
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