摘要:科學發展觀的核心是“以人為本”,樹立科學的育兒觀和教育觀。辦好幼兒園要始終堅持以教師成長為本,創設樂業空間;以幼兒發展為本,培育快樂睿智孩子;以家長需要為本,形成共育的責任。全面提高保教質量,促進幼兒健康、快樂的成長,為孩子的終身發展打下良好的基礎,為祖國培育優秀的人才。
關鍵詞:幼兒園品質:滿足 師生快樂發展 家長需求
中圖分類號:C623文獻標識碼:A 文章編號:1672-691x(2010)04
“科學發展觀,第一要義是發展,核心是以人為本。這為學前教育工作指明了方向。學前教育的“以人為本”包含三個方面的含義:一個是以教師的成長為本,為教師創造良好的學習、工作和發展的環境,是幼兒園教育教學改革發展的可持續性的動力;二是以幼兒的發展為本,全面提高保教質量,為幼兒健康成長和終身發展打下良好的基礎;三是以家長的需要為本,引導家長樹立科學的育兒觀和教育觀,為國家培養合格加優秀的人才。筆者試從以上三方面加以論述。
一、以教師成長為本,創設敬業樂業空間
對于一所學校來說,管理的終極目標是讓師生快樂、幸福的生活。針對幼兒園女職工多,擔負家庭女主角的壓力大,不同程度地受到理想與現實的沖擊的諸多因素,要讓大家對專業知識不斷更新、讓大家找到當幼兒教師的幸福感,是實現幼兒園健康發展的堅實基礎,更是當前乃至未來發展的極大挑戰,我的做法是:
(一)實施“民主管理”,發揮主人翁意識
幼兒園的管理離不開制度建設,在10來的實踐中我堅持各種制度都要“從教師中來,回到教師中去”的制度管理原則,采取大家的制度大家定的方式,讓大家更好的理解制度、把握制度、執行制度,這樣一來當園長的在紛繁復雜的事務中就很超脫、很順暢。如:我園對《一日活動行為細則》的修訂,首先是全體教師細細熟悉各條款后提出自己的見解;再從教師中收集有共性的意見開展研討,讓大家講出自己的理由和建議,在修訂制度的時,刪掉“不能”、“不得”、“不許”等限制性強的文字,改用“需要……”、“避免……”等正面的、激勵的、具有引導作用的語言。如:“上班時間不許離崗”改為“上班時間堅守崗位”,雖然僅有幾字之差,但從中體現出的卻是“制度作用”從“約束”到“引領”的轉變。最后形成正式文本,開始執行。由于充分體現了教師的意愿,使教職工的行為從他律轉向自律,從被動變為主動。
(二)鑄就“團隊精神”,形成教育合力
“活動參與一個不少,單兵作戰集體支援”,是我們鑄就團隊精神的法寶。我園根據教師專業成長需要,按教師意愿分成 “活力組、骨干組、實力組和耕耘組” 定期開展活動,全面提高了教師的專業能力。如:磨礪“活力組”以加強教學系列活動為主線;錘煉“骨干組”以課題研究為載體不斷切磋優質課;展示“實力組”以教師的教育教學基本功訓練經驗為常規,讓大家在合適的位置上,充分發揮自己的優勢和長處。在對外“單兵”活動中,無論哪個老師參加比賽,都成立指導小組,與參賽者共同研討、共同設計、共同修改應賽方案,反復演練,競賽現場還派“親友團”助威,做到了財力、人力、物力全方位保障,在市縣能力展示和賽課中次次獲得喜人的成績。
(三)建設“溫馨家園”,營造和諧氛圍。
開展“四聯四促”搭建“溝通平臺” 活動,是我園開展的常規活動,讓全體黨員、骨干教師、高級教師不定期與青年從“心”開始,全面進行教師談心交流、心靈溝通,從談話中及時掌握教師的思想動態,做到及時疏導思想、理智消化矛盾,做到遇到問題不回避,化解矛盾不過夜。給每個參與者都有發揮才能的空間,不僅增進了團隊的凝聚力,更增添了團隊戰斗力。
在教師辦公室里,同伴下課送上一杯“綠茶”放松心情,特別是留言板上同伴生病時的一聲問候,季節變化時飲食提示,生活中的點滴感悟,無不顯示姐妹們的細心、關心、開心。
我們舉辦“陽光心態”、“形象制勝”講座、開展“讀書分享十分鐘”、文明禮儀大比拼、“唱唱紅歌、誦誦經典”、“童話劇表演”等活動,老師們禮儀表演像空姐一般,從未上過臺的保育員跳起了娃哈哈、男員工扮起了小白兔……;每當傳統節日孩子們為爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽唱歌、跳舞、捶背……使大家仿佛又回到了童年,盡情享受工作之余的快樂與幸福。
我的感悟是:管理不是管,而是理。關鍵是去理清每一個人的工作思路,生活習性以及人生規劃;是去理清沉淀在每一個人心中的憂郁、不悅、困惑與障礙。小小的活動、小小的細節完全是平衡人心的砝碼,是建設精神家園的堅石與良材。
二、以幼兒發展為本,培育快樂睿智孩子
天空的幸福是著一身蔚藍,帶給人們無限的遐想;森林的幸福是穿一身碧綠,送給大地一片希望;而我們杏幼人的幸福是孩子們無盡的快樂。
(一)優化環境,滿足孩子需要
環境影響的成長和發展,特別是幼兒園對孩子的從小影響之大,尤其要體現處處育人、細節育人的辦園理念,校園內要一年四季鮮花盛開,清池魚游、果樹滿園、墻壁含笑……其功能用房應一一俱全,如:
舞蹈室、圖書室、多媒體教室、電視機、鋼琴、電話和各種教學玩具給孩子們營造出濃濃的家庭溫情之感。作為我們每一個教師要與孩子們一同參與環境的創設,讓每一角落、每一面墻都成為無聲的教育者,讓孩子們在看看、玩玩、做做、講講、找找的過程中獲得有益的教育,讓他們放開手腳充滿自信地去嘗試、去交流、去發現,真正讓孩子在優美、舒適、愉悅的環境中健康成長。
(二)轉變觀念,促進孩子成長
幼兒園教師的教育觀念,要時時刻刻體現在不經意的一個微笑,一個眼神,一個動作、一句話語都給孩子的快樂成長釋放滿心的愛意。尊重孩子,蹲下來和孩子說話,讓他們體驗“愛”的快樂;我們信任孩子,經常對孩子說“你試一試,你一定行”等鼓勵的語言,讓他們體驗自信的快樂;我們賞識孩子,發現他們的“閃光點”,讓他們體驗“成功”的快樂;我們關心孩子,床頭小小的提示牌可以作證,如:“我喝水多,請提醒我喲!”“午睡間我要尿尿,請叫醒我!”讓每個有特殊要求的孩子盡可能的得到幫助。
(三)課程創新,注重孩子健康
我園在課程設置上,始終把健康教育放納入重要的教學內容,開設的“健康教育課”集“健身、健心、健智、健美”為一體,創設“樂”的環境,讓每個孩子在“樂中學”、“樂中動”、“樂中生活”。精心編排組織早操和戶外體育活動;我園全員教師利用廢舊物品制作了多種類、低成本、適合幼兒活動的大、中、型體育器械若干,如紙球、軟布沙袋、易拉罐水壺等,這一研究成果在重慶、永川等地交流。教玩具制作4人次獲獎市二等獎。主題活動拍攝的《合作真快樂》專題片送市參加比賽獲得獎。多次承擔全縣幼兒園早操、戶外體育活動和體育課觀摩、培訓任務,受到大家一致好評。
(四)豐富活動,有利孩子發展
我園始終堅持科研立園的治園理念,以科研課題成果為載體,不斷創開發新課題研究,不斷鞏固課題成果。對已結題的《幼兒關愛情感培養研究》,我們將其內容不斷內化為教育教學行動并延伸到家庭,比如:老師先給孩子介紹自己是如何來到這個世界上的;要求家長們向孩子介紹自己成長的經歷,讓孩子懂得被愛的道理,體驗做父母的辛苦,不斷使孩子受到愛家人的影響;又如:大班孩子為小班孩子穿衣、喂飯、系鞋帶,懂得如何關愛同伴;再如:到特教學校聯歡之后,讓孩子蒙上眼睛走路、一只手做事、體驗殘疾人生活的痛苦。當家長們聽到一聲聲“爸爸、媽媽,我永遠愛您!”;“我是哥哥姐姐,我來幫助你!”;“老師,辛苦了,喝杯茶!”時,我們雖然感到工作的艱辛但是卻換回的是心中無限的甜美。
三、以家長需要為本,形成共育的責任
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們以家長需要為本,通過舉辦家長講座,引導家長樹立科學的育兒觀和教育觀。全面實施家長開放活動,讓家長們廣泛參與親歷孩子的學習過程,了解幼兒園的教育理念、教育方法。開辟“家園”宣傳欄傳遞班級家長工作信息。建立家訪、“家園”網、家長問卷等多渠道信息網絡,滿足家長的需要。經常性開展親子游園活動,親子旅行等活動,增進家長與教師、孩子的感情;發放宣傳單、致家長書、溫馨提示等,讓家長全面了解幼兒園的最新動態,積極參與幼兒園的各項活動。家長們感慨地說:“我們體會到幼兒園對家長的真誠、細致和尊重,把孩子交給杏幼,我們放心!
十年建園路漫漫,吾將上下而求索。我的感悟是:如果將人的一生比作一條河流,那么,人生最初就像河流的源頭,只要在源頭上輕輕引導一下,就可能徹底改變一個人的方向。我們用人文精神打造杏幼的品質是我們不懈的追求!
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