節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源,不同的節(jié)奏變化表達了不同的音樂內(nèi)容、音樂情緒和音樂形象,使音樂變得各具特色,優(yōu)美動聽。節(jié)奏樂教學是對幼兒進行藝術教育的重要途徑,它能啟迪幼兒的節(jié)奏感和音色感,能培養(yǎng)幼兒的多種能力。但如何讓節(jié)奏樂教學變得輕松、愉快,讓孩子體驗到節(jié)奏的美妙,讓師生共享節(jié)奏活動的快樂呢?筆者在小班節(jié)奏樂教學中進行了大膽的嘗試,就此談談自己的一些體會和做法。
　　
　　“趣”
　　
　　興趣是學習的動力。學前兒童是情緒的“俘虜”,他們的認知活動常常受情緒的影響,有了興趣才會躍躍欲試。那如何在節(jié)奏樂教學中“引趣”呢?
　　1.內(nèi)容引趣。節(jié)奏樂教學活動是否能引發(fā)幼兒的興趣,選材尤其重要。特別是小班幼兒年齡小,要選擇適合演奏的作品更不易。筆者根據(jù)小班的特點,選擇多樣化且難度適宜的教學內(nèi)容,有打擊樂故事《小雞不哭了》,樂器探索《敲敲打打真好聽》,音色探索《大自然的聲音》,節(jié)奏感受《奇妙的身體樂器》,生活律動《好寶寶真能干》,歌曲演奏《小鴨小雞》、《這是小兵》、《夏天的雷雨》等。不同類型的節(jié)奏活動把小朋友帶到一個豐富多彩的節(jié)奏世界,吸引著孩子們,都盼望著下一次節(jié)奏活動快點到來。
　　2.形式引趣。內(nèi)容是前提,而活動形式是關鍵。如何把有趣的內(nèi)容變成一個生動活潑的節(jié)奏樂活動,使過程呈現(xiàn)出趣味性,所采用的形式就非常關鍵。每次,筆者都巧設方法、變換花樣,為的是讓孩子在趣味中學習,在歡樂中體驗節(jié)奏。
　　(1)游戲法。游戲法是筆者最常用且樂此不疲的一種方法,孩子們在游戲中情緒愉快,感情自然流露,大都能主動參與到活動中。
　　(2)圖片法:在節(jié)奏樂的教學中,圖片的結合也可以使活動增加趣味性。
　　(3)圖譜法:圖譜法是引導幼兒進行節(jié)奏演奏的有效手段,通過圖示把音樂內(nèi)容簡單化、形象化,增強直觀效果,使幼兒學起來輕松、有趣。使用圖譜法時要注意,圖示要簡單、明確、統(tǒng)一、有規(guī)律性,否則,就會影響幼兒對節(jié)奏的學習。
　　
　　“動”
　　
　　節(jié)奏樂最大的特點是動,而這也正是幼兒所喜愛的。筆者在節(jié)奏樂教學中充分體現(xiàn)了“動”的特點,激發(fā)幼兒對音樂的熱愛,誘發(fā)幼兒自身內(nèi)在的節(jié)奏感,使之主動地演奏、愉快地演奏、載歌載舞地演奏,寓教于樂,真正激發(fā)起學習熱情,真正地體驗音樂的美妙。
　　1.讓幼兒的身體動起來。為避免機械單調(diào)地教節(jié)奏,根據(jù)小班幼兒好動的特點,在節(jié)奏樂教學中,筆者運用體態(tài)律動讓孩子們來表達內(nèi)容、表現(xiàn)節(jié)奏,根據(jù)音樂的情感狀態(tài)及其變化,通過動作來體驗這一過程,讓幼兒在活動中自然地動起來。在生活律動《好寶寶真能干》節(jié)奏教學中,在語言節(jié)奏的引導下,孩子們隨著音樂,用可愛的動作有節(jié)奏地表現(xiàn)出起床穿衣、刷牙、洗臉、做早操等內(nèi)容,活動氣氛頓時活躍起來。在動作節(jié)奏的基礎上,此時,孩子們再配上樂器演奏樂曲就比較輕松。筆者還借鑒了奧爾夫的教學理念,讓孩子們以身體為樂器進行節(jié)奏訓練,讓身體的動作發(fā)出好聽的、有節(jié)奏的聲音,并為樂曲伴奏,孩子們通過自身的活動從運動神經(jīng)上去感知節(jié)奏。這種“動”有效地發(fā)揮了幼兒的積極性,幼兒學得積極、主動。
　　2.讓幼兒的頭腦動起來。《幼兒園教育指導綱要》中指出:教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,引導幼兒主動地學習。但在節(jié)奏樂的教學中,幼兒的自主性還是較難體現(xiàn)出來。筆者利用幼兒的好奇心,讓幼兒在活動中去傾聽、觀察、操作、嘗試、體驗,不斷為幼兒提供新的刺激點,喚起幼兒求解的動機和愿望,引導幼兒自己動腦、動手去尋找答案,使幼兒學得愉快,學有所得。孩子們在活動中動口、動手、動耳、動眼、動腦,多種感官參與了活動,在筆者的啟發(fā)、點撥下,主動思維,養(yǎng)成自主學習的態(tài)度,從而獲得了自信。
　　3.讓師幼互動起來。幼兒園的音樂教育活動是一種有目的、有計劃的師生雙向活動。日本作家佐藤學先生《靜悄悄的革命》一書中的師生互動觀道出了幼兒園教學中師幼互動普遍存在的問題:教師多以指導者自居,對幼兒發(fā)起的互動信號熟視無睹或反應淡然;教師經(jīng)常的低敏感性反應抑制了幼兒與教師深入互動的動機和可能,對幼兒的學習主動性和積極性產(chǎn)生了直接的影響……因此,在節(jié)奏樂教學中,筆者以開放的心態(tài)接納幼兒、欣賞幼兒,理解與傾聽幼兒的心聲,采用互動式的教學形式,有效地利用材料在師幼互動中的作用。在活動中,教師要根據(jù)需要靈活變換角色,與幼兒進行平等對話,竭力以自己的身體語言和情感去與幼兒的身體動作和起伏的情感共振,加強師生間的情感交流,與幼兒建立積極有效的互動,使幼兒在輕松、活潑的師生互動中享受節(jié)奏樂活動的愉悅。
　　
　　“和”
　　
　　節(jié)奏樂活動是一種合作性活動,在演奏的過程中要求幼兒在注意傾聽自己演奏的同時,還要注意同伴、集體的演奏,并努力使每一個人、每一個聲部的演奏都服從于整體音響與形象的塑造要求,形成和諧統(tǒng)一的音響效果。“和諧”是筆者在教學嘗試中追求的目標。
　　1.幼兒之間的和諧。
　　(1)樂器聲音的和諧。為了使幼兒和諧地敲擊樂器,筆者對樂器做了一些小處理。如雙響筒有高低聲部,筆者在高聲部做了一個標記,教幼兒演奏時先高后低,這樣幼兒在敲擊雙響筒時就能產(chǎn)生統(tǒng)一的聲響,達成和諧的音效。
　　(2)樂器節(jié)奏的和諧。對于小班幼兒來說,要讓孩子們動作協(xié)調(diào)、整齊地拍節(jié)奏,不是一件很容易的事。只有在個人掌握演奏技能,有了一定節(jié)奏感的基礎上,才能達到與他人和諧地演奏,感受到節(jié)奏的和諧美。因此,筆者通過讓幼兒多聽、多說、多拍,使之與同伴節(jié)奏整齊、合拍。
　　2.師幼之間的和諧。在節(jié)奏樂教學中,師幼的和諧除了體現(xiàn)在教學過程中師與幼的互動外,演奏時與教師指揮的配合也是體現(xiàn)和諧的一大要素。在小班,教師的指揮尤為重要,教師要通過指揮把自己對音樂的理解、節(jié)奏的要求、聲部的輪換等表達出來,讓幼兒隨著指揮和諧地進行演奏。教師在指揮時動作要清楚、明確,要結合語言、手勢、眼神、表情等向幼兒傳達演奏的要求,與幼兒的演奏進行交流,達到音樂與演奏的和諧統(tǒng)一。如采用有節(jié)奏暗示性指揮手勢幫助幼兒較準確地敲打節(jié)奏;輪換聲部時,眼神要從前一個聲部轉換到下一個聲部,以告訴幼兒“輪到你們演奏了”。因此,除了要教會幼兒看指揮,知道指揮的基本手勢,還要培養(yǎng)幼兒的專注性及仔細傾聽的能力,養(yǎng)成良好的演奏常規(guī),讓幼兒與老師配合默契地演奏出和美的樂曲。
　　
　　參考文獻:
　　[1]王懿穎.學前兒童音樂教育的理論與實踐[M].北京:北京師范大學出版社,2004.

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