摘 要：幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分，是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使幼兒得到全面發展的重要手段。
關鍵詞：想象力；創造力；自由表達；自主創新
《幼兒園教育指導綱要》提出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”幼兒美術教學應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。如何在美術教學中對幼兒進行創新教育呢？教育者應在教學中運用一切機會去豐富幼兒的感性知識，為培養與激發幼兒創新精神奠定基礎。
一、剪紙教學
剪紙在幼兒園的美術教育中是一項深受幼兒喜愛的藝術活動。幼兒在剪紙與繪畫過程中眼、腦、手高度默契，操作過程中對于兒童的思維能力、感受能力、記憶能力、表現能力等起到了促進的作用，成為教師對幼兒進行早期智力開發和美育教育的重要手段。在長期的剪紙教育實施過程中發現，幼兒的剪紙作品體現出童趣的天性和每位幼兒獨特的表達形式，幼兒的剪紙作品隨意性很強，喜怒哀樂躍然紙上。一張剪紙作品的產生，是幼兒真實思想的寫照，是幼兒思維活動過程的記錄，也是幼兒情緒氣質的外在表現。他們用自己的眼睛觀察周圍環境中的一草一木，自然界的一花一草都是他們探索創作的目標，他們對各種事物充滿好奇心，而幼兒通過剪與畫表達自己的情感的同時，甚至當成一種游戲，在剪剪畫畫的過程中把各種色彩繽紛的彩紙作為一種媒介，盡情地揮灑。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說：“小孩子應有剪紙的機會。”他認為，剪紙可以使幼兒安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。
幼兒的剪紙畫中的主題形象夸張、妙趣橫生，這是幼兒的天性，是自然年齡所特有的，并非刻意追求。在幼兒創作的過程中，可以看出其獨具的想象力。他們喜歡幻想，喜歡把不可知的東西變成現實。想象力是幼兒創作的一大特點，剪紙與繪畫相結合的美工活動，不單純追求作品的藝術效果，而注重創新與動手操作的體驗以及幼兒在活動中的情感體驗，因此，長期以來深受幼兒喜愛。幼兒在剪紙、撕紙、粘貼、添畫等一系列的操作活動中所獲得的對事物的感知，有助于他們運用多種創作形式去完成藝術作品。例如，為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒通過折折、畫畫等一系列活動，讓幼兒感知了對稱，在繪剪紙圖案時他們對畫對稱圖案絲毫不覺得困難。再如，“畫一串紅時”用皺紋紙請幼兒撕紙，再進行粘貼活動，幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進行繪畫也就容易了。
二、如何開展剪紙教學
幼兒的學習動力來源于興趣。因此，培養幼兒興趣是幼兒求知和成長的起點。要想使幼兒的剪紙技巧得到發展，重要的是激發其興趣。如果幼兒對剪紙有濃厚的興趣，他們就會主動地運用感官去看、去思考、動手操作、積極探索，從而促進其剪紙潛能的發展。如何讓幼兒對剪紙產生持久的興趣呢？
首先，創設一個良好的剪紙環境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，將欣賞剪紙故事融入教學主題內容，剪與主題教學相關的動物、植物以及周圍的人和事。創作自己獨特的剪紙作品參與幼兒園的環境裝飾，感受剪紙在生活中的應用與藝術價值，用環境影響幼兒，以此成為幼兒剪紙創作的動力與創作靈感。
其次，著重豐富幼兒的生活經驗，幼兒剪紙素材的選擇應貼近幼兒生活，著眼于大自然。注重選擇幼兒喜聞樂見又符合幼兒發展水平的剪紙題材，將其融入幼兒園主題教學之中，以此引導幼兒進行剪紙學習與創作。教師應采用多種教學形式，激發幼兒對剪紙藝術創作的探索與創作欲望，關注幼兒的剪紙學習興趣與學習動力，使剪紙技能隨之得以提高。同時獲得動手操作所帶來愉悅、自信的情感體驗。
再次，理解童心，走進童心，從幼兒的角度去欣賞，注重幼兒作品中所傳達的思想和情感，贊賞、認同幼兒的創造成果。教師應注重美工活動區的開展，給幼兒提供分享、交流的機會。實際操作能力與適當的技能訓練能力兩者是相輔相成的，只有通過實際操作，才能使大腦最富有創造性的區域活躍起來。為幼兒開辟欣賞展示的天地，讓幼兒建立起剪紙的自信心和成就感，在潛移默化中培養幼兒對美好事物的感受與觀察能力，掌握欣賞周圍事物美與丑的能力，讓幼兒從小就在充滿藝術氛圍的環境中受到潛移默化的熏陶。
剪紙作為我國傳統的民間藝術精髓，它賦予了幼兒主動學習與發展創作能力的機會。縱觀幼兒美術教學活動，傳統觀念和認識的局限性已不適應日益發展的時代要求。剪紙具有很高的藝術價值外，教師要把剪紙藝術與教學有機結合，在科技日新月異的今天，在不斷接受西方各種文化沖擊的同時，讓剪紙藝術在幼兒手中得以傳承與升華。只有民族的，才是世界的，讓中國的剪紙藝術在幼兒手中展現其魅力。
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