【摘 要】幼兒園大班作為小學的預備班，主要以識字為主。筆者主要根據該階段孩子的生理、心理特點，探索出趣味識字教學法，即讓孩子在興趣中識字，在識字中獲得樂趣。
【關鍵詞】趣味識字 教學 幼兒園大班
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0169-02
一 趣味識字教學的概念及特點
1.趣味識字教學的概念
趣味識字教學是一種以“趣”為主線的教學形式。它的教學依據為：兒童的認知規律和心理特點；教學目的為：激勵兒童的識字興趣；教學方法為：采取一些富有趣味性的手段；教學意圖為：讓識字過程變呆板為活潑，變枯燥為神奇、變被動為主動。兒童在識字過程中始終興趣不減，情緒樂觀、樂學樂見。
2.趣味識字教學的特點
第一，符合兒童的心理發展特征。趣味識字法一般適用于6～7歲的初學兒童，這類兒童一般具有共同的心理特征，如愛玩、好動、不能集中于一種事物，喜歡形象的、直觀的、有趣味性的東西，而對于靜止的、抽象的、枯燥的東西感到反感。而趣味教學法，就是抓住兒童的這類心理特點，根據漢字的構成規律，選擇形象且直觀的教學方法，讓兒童更加直觀的識字。如“瓜”字，兒童很容易漏掉其中一點，有的還會認成“爪”字。如果我們給學生親自拿來一個西瓜，學生就會立刻情緒高漲。再給學生畫一幅結西瓜的藤蔓，讓學生知道“瓜”字的構字來源，讓他們明白這個點實際上是瓜藤上結的一個西瓜。如此一來，學生就會深刻記住“瓜”的下面有一個點，否則便無西“瓜”可吃了。
第二，迎合兒童的識字興趣。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，只有興趣才能激發學生學習的動力。幼兒園大班的孩子們由于處于學習初級階段，興趣對他們來說更加重要。他們年齡小，喜歡表現自己，如果產生主動喜歡漢字的興趣，那么對于漢字的習得將會大有益處。因此，教師在教學中要采取多種多樣有趣的形式來迎合兒童識字的興趣，如猜謎語、識字
兒歌、做游戲、圖片展示等，做到師生互動，讓孩子們把課堂當做學習的樂園。
第三，有利于拓展兒童思維。識字本身是一件枯燥的活動，容易讓人產生消極情緒。如果兒童只是被動識字，那么效率就會很低，而且思維發展也會受到很大限制。作為幼兒
園大班的教師，不僅要讓學生識字，更要營造良好的教學氛圍，讓學生在識字的同時發揮想象力，不斷活躍思維、拓展思維。只有這樣，才能讓學生樂于學習、全面發展。
二 幼兒園大班趣味識字教學的案例描述
在幼兒園大班的識字教學中，筆者通過教學實踐，摸索出了一個融合時政內容教授學生識字的教學方法。在今天的教學活動中，筆者和孩子們一起玩“字寶寶”游戲。首先我展示一個特別的字寶寶給孩子們，然后把它與最近中國發生的熱點新聞相聯系。下面筆者就展示一下這個識字活動的教授過程。
1.從文字引出新聞
第一，認識并理解“旱”。（1）出示并認識“日”這是什么字？它是什么意思？（2）出示并認識“干”這是什么字？它是什么意思？這兩步教師分別出示圖片幫助幼兒直觀感知。
第二，從“旱”引出中國西南大干旱。（1）提問：如果把“日”和“干”放在一起會變成什么字？又表示什么意思呢？（幼兒自由猜測）（2）討論新聞：“貴州、四川地區大干旱”。
提問：最近報紙、電視上都在報道一則新聞，發生在我國西南部的四川貴州地區，誰知道是什么事情？（教師結合地圖、圖片等講解新聞主要內容。）
提問：現在再請大家來猜一猜，我們剛才出現在黑板上的這個字是什么字？為什么？引導幼兒組詞。
2.以新聞加深文字的理解和認識
引導幼兒解讀文字“旱”。
提問：誰能說說“旱”為什么要這樣寫，上面一個“日”，下面一個“干”？
3.根據“旱”字再次認識新聞內容
提問：聽了這個新聞，認識了這個字，你有什么感受？看到這個字能讓你想到些什么？
三
案例分析 1.對“日”字意思的理解
對于“日”字，孩子都不陌生，可以準確讀出并組詞。但在問及“它是什么意思”時，孩子們并不能夠快速而且正確的回答，顯然對該字的意義還不明白。筆者先讓知道的孩子回答，然后讓其他孩子學習和補充，并對他們的回答予以表揚。然后根據本次教學活動的目的，以太陽和時鐘的圖片作為道具，筆者引導孩子做出兩個解釋：一是表示太陽；二是表示時間，即一天。
2.融入新聞講授“日”和“干”的合體：旱
當把“日”和“干”放在一起時，孩子并不能認出這是什么字，但思維比較活躍，紛紛做出自己的猜測。這時，筆者就給孩子們出示四川地區太陽高照、地面干裂的圖片，以及孩子們站在干裂的土地上舔著自己干裂的嘴唇的新聞圖片，并給他們簡單描述了西南地區旱災的情況。孩子們對圖片都非常感興趣，聽的也十分認真。講完后，讓幼兒再次對這個字進行探討，其中有三分之二的孩子已經能夠想到這是“干旱”的“旱”。
3.講解“旱”字的意義
筆者肯定了孩子們的猜測，然后教授孩子們準確的讀音與含義。接著筆者拋出問題“誰能說說‘旱’為什么要這么寫，上面一個‘日’，下面一個‘干’？”孩子們思維活躍，且回答妙趣橫生，如“太陽公公整天在上面曬呀曬呀，雨婆婆又不來下雨，地面水分就被太陽公公曬干了，所以就有干旱了。”還有的回答：“太陽天天曬，日日曬，時間久了就把水曬干了，就干旱了，太陽也太不講道理了。”筆者一一點評了孩子們的解釋，并以白巖松的比喻做總結，“因為這事是太陽干的。”孩子們都笑了。
4.結合“旱”字讓孩子們進一步了解新聞內容，加深印象
孩子們認識“旱”字后，再讓他們看新聞、談感受，加深印象。孩子此時對圖片不止是感興趣，而是有了自己的觀點和想法。有的說：“地面那么干旱，怎么長禾苗呢？”“那個小孩好可憐呀，因為干旱都沒有水喝了。”，“我們這兒幸好沒有干旱，我們要是能幫幫他們就好了。”
總之，通過“旱”字和新聞內容的結合，孩子們對“旱”字有了比較完整的了解，也會用來組詞造句，是一次成功的趣味識字教學。
四 幼兒園大班趣味識字教學方法及建議
上述案例只是幼兒園大班趣味識字教學中的方法之一，融入當今時政新聞，對學生進行趣味識字教學。這個方法的靈感在于“教育來源于生活”，任何教學都是與生活息息相關的，是生活實踐在教育理論中的體現。把時政新聞融入幼兒園大班的趣味識字教學中，讓孩子們在了解中國漢字的同時，更了解中國的生活，是一舉兩得的好辦法。
除了融入時政新聞的識字教學方法，筆者總結了以下幾類趣味教學方法。
1.其他趣味識字教學方法介紹
第一，趣味游戲識字法。根據幼兒園大班學生愛玩、好動的性格，趣味游戲識字法是非常有效的方法。如打牌游戲、識字表演等。如打牌游戲，可以把生字制成牌形生字卡，在課堂識字中，可以同學間互玩打牌游戲，一邊打牌，一邊讀出字音，再組詞，從而學習生字。
第二，童謠
兒歌識字法，兒童最喜歡念童謠、背兒歌，因為童謠、兒歌朗朗上口，通俗易懂，較容易記。除此之外，還有形象趣味教學識字法、猜謎語、說笑話趣味識字法、聯想識字法等，只要教師肯思考、多動手，就會給幼兒識字教學找到無窮的樂趣，會在趣味識字方面取得良好成效。
2.對幼兒園大班教師提出的建議
幼兒園大班教師作為孩子們初步學習漢字的領路人，必須不斷提高自身的教學素養，要有先進的教學理念，并且要不斷創新。創新是一切進步的源泉，教師在趣味識字教學方面應該加強學習、更新知識、不斷探索，以更新更有趣的教學理論來改進自己的教學工作。
此外，關于趣味識字教學法，教師要針對比較高雅的興趣，而不能為了教學識字而帶來低級庸俗的興趣。這是因為孩子在這個階段具有很強的可塑性，喜歡模仿，如果興趣的切入點選取不當，那么孩子們就會朝錯誤、庸俗的方向發展，不利于孩子們的身心健康發展。
參考文獻
[1]李成剛.趣味識字 其樂無窮[J].甘肅教育，2011（6）
[2]柳書波.趣味識字兒歌[J].小學生必讀（低年級版），2011（3）
〔責任編輯：肖薇〕
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