教師的角色問題是幼兒教育領(lǐng)域一個(gè)基本而又重要的問題。對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)與理解，在相當(dāng)程度上影響著幼兒教育改革。在人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代之際，重新認(rèn)識(shí)、正確理解教師的角色，對(duì)于促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展具有重要意義。我認(rèn)為，信息時(shí)代幼兒園教師的基本角色，既是教育者又是研究者。作為教育者，幼兒園教師應(yīng)該是引導(dǎo)型、方法型、因材施教型和創(chuàng)造型教師；作為研究者，幼兒園教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)型和研究型教師。
在當(dāng)下的幼兒教育之中，幼兒教師普遍的，僅充當(dāng)了幼兒成長(zhǎng)之中的陪護(hù)者，并未起到啟發(fā)教育的作用。因此在這種，幼兒教師作為教育者是非常必要的，不僅應(yīng)充當(dāng)教授學(xué)生一定的知識(shí)，更重要的是生活方式、學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。
作為“引導(dǎo)型”的教師，必須了解學(xué)生們的各種基本情況，結(jié)合實(shí)際情況做出不同的引導(dǎo)。每個(gè)兒童不同的智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的，但是他們探索周圍世界的好奇心與欲望卻是相同的。我們應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)不同類型的兒童，通過他們自己的操作，主動(dòng)地獲得知識(shí)。這才是在真正意義上，促進(jìn)了兒童的發(fā)展。其次，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒園以外的教育資源對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展的重要作用。除了在自己的教學(xué)活動(dòng)中，注意利用有關(guān)資源外，還要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并利用這些資源。這樣才能夠幫助兒童擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從周圍環(huán)境與日常生活中，不斷尋找對(duì)自己有用的知識(shí)，從而為他們以后，進(jìn)入更深層次的探索、更高階段的學(xué)習(xí)或更廣范圍的涉獵打下基礎(chǔ)。鼓舞兒童“士氣”也是這一過程中非常必要的行為。在兒童克服在探索、認(rèn)識(shí)事物過程中，難免會(huì)遇到多多少少的困難與挫折。我們不僅應(yīng)當(dāng)提供必要的提示與幫助，也要注意在兒童克服困難、付出巨大努力完成任務(wù)后，給予認(rèn)同和贊許，幫助兒童逐步形成良好的智力特點(diǎn)和意志品質(zhì)，從根本上對(duì)探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)事物，產(chǎn)生濃厚興趣，從而幫助兒童邁上人生發(fā)展的新臺(tái)階。
要成為方法型教師，使自己成為一個(gè)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常必要的，并在此基礎(chǔ)上掌握獲取知識(shí)、解決問題的方法，同時(shí)還應(yīng)該在自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中不斷探索、嘗試并創(chuàng)造出新的方法。方法型教師不僅應(yīng)該是有方法和善于利用方法的人，而且應(yīng)該是將方法意識(shí)和多方面、多層次的方法教給兒童的人。方法型教師應(yīng)該在幫助兒童主動(dòng)獲得基本知識(shí)的同時(shí)，讓他們體會(huì)到獲得知識(shí)的方法是最重要、最關(guān)鍵的。方法型教師還應(yīng)該鼓勵(lì)并支持兒童以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性與靈活性，提高兒童解決問題的意識(shí)和能力。
而在懂得了引導(dǎo)掌握了方法的基礎(chǔ)上，又如何來因材施教以及創(chuàng)新呢？ 第一是應(yīng)該樹立新的兒童觀，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是各不相同的。在樹立新的兒童觀的基礎(chǔ)上，再針對(duì)不同兒童的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育教學(xué)。會(huì)教的老師，懂得以兒童為中心，重視的是孩子能夠從每一次的教學(xué)中，形成自己的思維模式，而不是死記硬背。為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有豐富刺激的活動(dòng)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)并鼓勵(lì)兒童以自己的方式來探索環(huán)境，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立不懈探索的精神，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去挖掘自身擅長(zhǎng)的東西。對(duì)兒童所自發(fā)進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行私人的積極性的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)兒童都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)與認(rèn)同、看到希望并增強(qiáng)自信心。
教師，是孩子成長(zhǎng)路上的陪護(hù)者、引導(dǎo)者、教育者，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)習(xí)與研究的學(xué)者。我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身職業(yè)發(fā)展的源泉與動(dòng)力，作為職業(yè)對(duì)自己的基本要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況也很重要，必須把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，否則一切都只是紙上談兵。同時(shí)要不斷反思自身的教學(xué)、與兒童的互動(dòng)、與家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系等日常工作，在不斷學(xué)習(xí)與反思的過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。擴(kuò)展視野，豐富全面自己的課外知識(shí)，才能更好地針對(duì)兒童發(fā)展的需要。維持他們對(duì)周圍環(huán)境與事物的探索興趣，并引導(dǎo)他們對(duì)周圍環(huán)境與事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。在信息發(fā)達(dá)迅速的今天，學(xué)習(xí)資源唾手可得，應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大自身的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展信息，并突破時(shí)間與空間的局限，與其他教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。
除了注重自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展以外，更要通過自己的言傳身教，為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并在教學(xué)中幫助兒童獲得基本的學(xué)習(xí)方法，形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)以及有關(guān)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，從而在兒童幼小的心靈中埋下學(xué)習(xí)的種子，為他們?nèi)蘸蟪蔀閷W(xué)習(xí)者打下良好的基礎(chǔ)。
而作為研究型的教師，首先必須對(duì)教師從事科研有正確的認(rèn)識(shí)。教師、學(xué)者研究幼兒的行為，是為了更好地教育兒童，而不是以孩子為研究實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。教師進(jìn)行科研可以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，但歸根到底是為了使兒童得到更好的發(fā)展，因此教師的科研必須“從兒童中來，到兒童中去”，即對(duì)幼兒教育實(shí)踐開展的研究是在教育實(shí)踐過程中的研究，同時(shí)也是“為了實(shí)踐”的研究。
信息時(shí)代要求教師掌握信息與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以提高主動(dòng)獲取、分析以及利用信息的能力，研究?jī)和睦硪约靶袨閱栴}并采取相應(yīng)教育措施的能力，歸納分析能力，綜合創(chuàng)新能力，等等。同時(shí)，為了更好地與其他教師以及專家交流經(jīng)驗(yàn)、探討問題，教師還必須具備總結(jié)、撰寫教育經(jīng)驗(yàn)與科研
論文的能力。第三，應(yīng)該重視與其他教師的合作。應(yīng)與其他教師一起討論、研究對(duì)兒童的觀察記錄，分析兒童發(fā)展特點(diǎn)與需要，共同探討教育問題，從而使教育工作更加全面、客觀。最后，必須走出幼兒園，走向社會(huì)與社區(qū)，充分利用社會(huì)與社區(qū)中的各種資源，不斷充實(shí)自己，提高自己的能力；同時(shí)還應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的交流與合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，從而形成由幼兒園、社區(qū)、專家以及家長(zhǎng)組成的支持教師專業(yè)化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)。
高速發(fā)展的社會(huì)，為我們進(jìn)一步完善自己的職業(yè)學(xué)習(xí)提供的便利，但是也因?yàn)橛變航佑|的東西更加多元化而增加了難度。因此，我們應(yīng)該明白自己應(yīng)充當(dāng)怎樣的角色、怎樣成為那樣的角色，快速有效的培養(yǎng)孩子探索發(fā)現(xiàn)的精神，以及自己獨(dú)到的思維邏輯，為孩子以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【淺談現(xiàn)代社會(huì)幼兒園教師的角色】相關(guān)文章：
• 淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)教學(xué)
• 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的有效途徑
• 如何發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性
• 高職學(xué)前教育頂崗實(shí)習(xí)生教育活動(dòng)觀察
• 探究幼兒園語言課教學(xué)
• 建立幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀研究
• 對(duì)幼兒園教學(xué)工作的幾點(diǎn)探索
• 論幼兒園保育工作的重要性
• 績(jī)效考核在幼兒園的有效應(yīng)用
• 淺議幼兒園語言教學(xué)
• 淺談素質(zhì)教育下的幼兒園德育
• 如何利用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)幼兒園教學(xué)
