1.樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念 　　幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況，這時，教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
　　另外，教師要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難、面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時孩子會說：“老師我怕，我不走。”這時我說：“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說：“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心，越來越勇敢，增添戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
　　2.戶外運動根據(jù)幼兒的個體差異和性別差異選擇適宜的活動內(nèi)容
　　我們面向全體的同時，尊重幼兒個體發(fā)展存在的差異，針對每個人的發(fā)展情況，靈活引導，使每個幼兒都能開心地游戲，并在游戲中得到發(fā)展。由于男孩、女孩之間存在差別，男孩子比較好動，動作力度也比女孩子大，但是動作的靈活性和協(xié)調(diào)性比起女孩子就相對差一些。我們在開展跳皮筋、跳繩、踢毽子的活動時，只要求男孩子掌握基本動作和樣式，跳皮筋只要會簡單地開合跳、交叉跳就可以了，女孩子則在老師的帶領(lǐng)下，學習適合孩子發(fā)展水平的花樣跳法，女孩子們經(jīng)常一邊念著兒歌，一邊靈活地變著花樣跳，男孩子有時候看著也來學一學，但就是學不會全套的跳法。男孩子跳繩，只會單人雙腳跳、跳大繩，而女孩子還會抬腿腳尖跳、單腳跳等花樣。
　　所以，在活動中要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點和個體差異選擇不同的活動內(nèi)容，進行適宜的指導，使每個幼兒都能得到成功的體驗，享受活動帶來的樂趣，促進每個幼兒身心健康發(fā)展。
　　3.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)與獨立生活能力
　　認識自我、養(yǎng)成好習慣應從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認識小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)與獨立生活的能力。如教幼兒用毛巾擦臉，進而教他們學會自己洗臉，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。由此及彼，教育幼兒愛清潔、愛護用具等。學習認識五官，知道它們的用途，如保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口，早晚刷牙，并教給幼兒正確的刷牙方法，使之形成習慣。通過這些，讓幼兒學會注意公共衛(wèi)生，保持環(huán)境的清潔等。孩子都害怕打針，可又免不了生病，平時也要經(jīng)常打預防針，因此，讓孩子認識到打針的意義很重要。我們請幼兒園的保健醫(yī)生給幼兒講一講預防感冒，為什么要打預防針，讓幼兒認識幾種簡單的醫(yī)療器械。這樣，一方面可以避免打針時孩子哭鬧掙扎的麻煩，另一方面可以培養(yǎng)孩子的自控能力和勇敢精神。學習文明行為時，我們教育幼兒走路輕，說話輕，放東西輕，懂得動作輕不妨礙別人活動，做事時想著別人。讓幼兒學會關(guān)心人，幫助人，如看到別人跌跤，不應不理不睬，而應該把他扶起來，這是自己應該做的事情，在獲得別人的幫助和幫助別人的時候?qū)W會說“謝謝”、“不客氣”等。同時，利用各種游戲如“學做小客人”，讓幼兒學說“請”、“你好”、“再見”等禮貌用語，并在生活中體驗禮貌用語的作用。請家長配合，經(jīng)常帶孩子出門做客，有意識地讓他們與人打交道，讓孩子在“實踐”中學會與人交往的禮節(jié)。幫助幼兒理解怎樣做是謙讓，如與同伴相處時，學會說“你先……”。
　　4.利用網(wǎng)絡(luò)博客拉近家園之間的距離，更全面地了解每一名幼兒
　　網(wǎng)絡(luò)博客是一個全面、具體的溝通途徑，有了屬于幼兒園的專門博客網(wǎng)頁，利用博客教師和家長、幼兒像朋友一樣在上面聊天、發(fā)布消息、傳送照片，了解彼此的興趣愛好、最新動態(tài)，減少與家長和幼兒之間的距離感，更好、更快、更全面地了解每一位幼兒。例如：今年我們新接的中一班，對于孩子和老師而言都是嶄新的面孔，彼此不認識。可是這個班的幼兒年齡特點非常明顯，分離焦慮也很嚴重，有些幼兒依賴性比較強，適應新環(huán)境的能力較弱，所以了解到這些情況之后，我們在假期的時候就已經(jīng)開始和幼兒“拉近距離”。此時最好的辦法就是開通班級網(wǎng)絡(luò)博客，然后通過電話、短信的方式告知家長，誠懇地邀請孩子們加入。包括教師在內(nèi)，我們紛紛將自己的照片和簡介傳到網(wǎng)上，建立屬于自己的論壇，增進對彼此的了解。很多幼兒都迅速加入進來，并且積極活躍在網(wǎng)絡(luò)上，紛紛把自己在假期里有意思的事情和照片都傳上來，每天還偷偷用小動作跟老師打招呼，我們也每天登錄網(wǎng)站，給幼兒積極的回應。
　　5.讓幼兒自己畫畫
　　幼兒繪畫是幼兒用來傳情達意的視覺語言。幼兒繪畫是幼兒一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動，是幼兒思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)。在現(xiàn)代，以注重情感、自我價值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的幼兒美術(shù)教育應順應兒童自然成長規(guī)律，尊重幼兒在美術(shù)活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己求來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”
　　讓我們多給幼兒一些時間和空間，放手讓他們畫畫，畫出屬于自己的一片天空。
　　教師在積極有效地引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達自己認識的過程中起著不可忽視的作用。然而，我國傳統(tǒng)美術(shù)教育受傳統(tǒng)美術(shù)教育長期影響，又在新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫教學，存在一些問題，綁住了教師的手腳，束縛了教師的思想，使得在美術(shù)教學過程中，教師無法真正放手讓幼兒自己畫畫，讓幼兒表達、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。
　　美術(shù)活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調(diào)幼兒會想、會畫，思維在先，表達在后，過去教學中只重視技巧表達而忽視思維訓練，現(xiàn)在不能因強調(diào)思維的訓練而忽視基礎(chǔ)知識與技能。在美術(shù)活動中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者自己不懂的語言表達思維。教師應通過教學指導和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進行不同的啟迪指導，提出不同要求。

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