美術(shù)欣賞教育是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。它是指兒童運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷而獲得的審美感受和知識的過程。那么，如何指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品呢？我的策略是：
　　1.選擇合適的欣賞內(nèi)容
　　人的審美是一個遞進的過程，從欣賞抽象的作品――欣賞抽象和具象并存的作品――欣賞具象的作品。一般來說，幼兒比較適合欣賞一些抽象的作品，這些由線條、色彩和形狀構(gòu)成的畫面留給欣賞者想象的空間很大，所以很容易引起幼兒的共鳴。比如奧托?奇科特的畫，他的作品都是由單色或多色的色彩線條狂亂地糾結(jié)而成，部分作品線條的舞動略有規(guī)律可循，其他的則是“手臂所能達到的地方就有活潑的線條”。他的畫很容易引起幼兒的共鳴，用黑色的畫筆把整張白紙涂得漆黑一片，在那“漆黑一片”的作品中，包含著怎樣的故事呢？幼兒說：在一片大樹林里，有很多小動物，有小白兔、小鳥、大象、松鼠、老虎，它們都是好朋友，在一起唱歌、做游戲，天黑了，它們唱累了，就在一起睡著了。你能想象到幼兒的“涂鴉”竟然包含著這么豐富的想象力嗎？
　　2.創(chuàng)設(shè)多彩的審美環(huán)境
　　審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括：第一，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，教師應(yīng)結(jié)合具體的藝術(shù)活動創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。皮亞杰認為：“幼兒聽到的東西越多，就越想多看多聽。”第三，教師可以在活動室播放一些優(yōu)美悅耳的輕音樂作為背景音樂，可引起幼兒很多美好的聯(lián)想，我們知道，藝術(shù)是相通的，讓幼兒運用多種感官參與欣賞，使幼兒置身于優(yōu)美的環(huán)境中，不但有助于提高他們的審美能力，而且有助于其藝術(shù)創(chuàng)造性的發(fā)揮。
　　3.關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗
　　美術(shù)欣賞涉及對美術(shù)作品形式的感受、意義的領(lǐng)會，作品背后還涉及人類文明的許多領(lǐng)域。豐富的經(jīng)驗是從事藝術(shù)創(chuàng)作的原材料，也是幼兒進行欣賞活動的基礎(chǔ)。生活中處處有美，關(guān)鍵是你有沒有去發(fā)現(xiàn)、去提升，所以教師在選擇欣賞作品時，應(yīng)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗，關(guān)注幼兒的興趣和需要。例如在欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》時，我們事先讓幼兒聽美國百老匯的爵士樂，然后又帶幼兒參觀了馬路，走了迷宮，這樣，幼兒在欣賞畫面時，從這些黑色的線條和彩色格子中看到了城市里的馬路、汽車和迷宮。
　　4.設(shè)計巧妙的引導(dǎo)語言
　　在引導(dǎo)幼兒進行欣賞活動時，教師應(yīng)注意語言的運用。首先，教師要善于運用啟發(fā)性的語言與幼兒進行對話。這類語言能開闊幼兒思路、啟迪幼兒智慧。教師可以用“為什么？”“怎么樣？”這樣一類開放性的語言來向幼兒提問，引發(fā)幼兒積極的思考，而不是用“這幅畫看起來真美，是不是？”這類封閉性的問題來提問幼兒。封閉性的問題往往使幼兒漫不經(jīng)心地沒有任何思考地回答“是”。其次，教師的引導(dǎo)語言要有藝術(shù)性。這類的語言形式要多樣，可以是一些形容詞，也可以是謎語、兒歌、詩歌、童話等形式，其作用在于通過對對象的特點、色彩和構(gòu)圖等的描述，幫助幼兒將畫面上的外在形象進一步地加工成完整的、鮮明的、深刻的視覺表象，從而調(diào)動幼兒的審美情感。
　　5.尊重豐富的審美感受
　　欣賞活動就其本然狀態(tài)而言，更突出地表現(xiàn)出它的體驗性，而不是認識性。幼兒在欣賞具體的對象時，可能還說不出為什么美，美在哪里，但卻感受到美，體驗到美，而獲得一種情感上的滿足。偉大的美術(shù)作品就像是一個人，它在不同的時候、不同的情緒中，看上去是不一樣的。我們不應(yīng)用一種固定的眼光來欣賞她們，我們也不應(yīng)該試圖窮盡對它的研究。而幼兒有著獨特的欣賞視角，他們不滿足于表現(xiàn)看到的世界，而是借題發(fā)揮，抒發(fā)自己的情感。作為教師，應(yīng)充分肯定幼兒獨特的想法，讓幼兒大膽表達，而不應(yīng)用自己對作品的理解去束縛幼兒的想象。
　　6.保護獨特的創(chuàng)作過程
　　創(chuàng)作是藝術(shù)的靈魂，獨創(chuàng)是藝術(shù)的根本。在充分的欣賞和感受后，幼兒都會有創(chuàng)作的沖動和愿望。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，從他們涂鴉期開始，成人就會去關(guān)注這個小生命的創(chuàng)作活動。隨著年齡與心智的成長，幼兒對周圍事物的體驗與經(jīng)驗的增加，他們會將自己對對象的感動，或者是心中的欲望、感情、想象空間等寫于畫上，做于物上。然而幼兒在創(chuàng)作作品時，往往是非理性的，或一時之興起，沒有自己的美學(xué)觀點及主張。但他們的創(chuàng)作卻又完全是內(nèi)心真實的感受和想法，如果你能充分聆聽一個幼兒畫畫的心理過程，你會發(fā)現(xiàn)，他們所表現(xiàn)的不僅是一個作品，更是一顆純潔的心，一段美好的情感，他的整個創(chuàng)作過程是獨一無二的。教師應(yīng)做教育的有心人，尊重幼兒的每一個創(chuàng)作，保護幼兒的想象，不要過早地給幼兒以繪畫的“規(guī)則”，要知道，想象力比繪畫技巧更重要。
　　（作者單位：江蘇省海門市少年宮幼兒園）

【幼兒園美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)策略】相關(guān)文章：

• 幼兒園德育課程開發(fā)的實踐探索

• 幼兒園新手教師職業(yè)適應(yīng)的影響因素

• 幼兒園實施人文教育之我見

• 淺談幼兒園美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

• 淺談怎樣抓好幼兒園管理

• 妹妹上幼兒園的第一天

• 讓本土鴨文化走進幼兒園

• 淺談幼兒園“數(shù)學(xué)認知生活化”

• 論幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)

• 淺談幼兒園家園共育

• 幼兒園如何有效的開展音樂教育

• 當(dāng)好幼兒園班主任的奧秘