摘 要:如何使幼兒在數學教學中體驗到學習的快樂 ,是我們幼兒教育工作者非常有必要深入研究的問題,因為填鴨式死板的教育方式已不再適用,這些教育方式不利于幼兒主動地發現、思考、解決問題,無法提高幼兒的動手操作能力,因此如何使用正確而快樂的數學教學法是至關重要的,主要闡述了一些方法及其在實踐中的運用。?
　　關鍵詞:幼兒數學;快樂;游戲;學習?
　　中圖分類號:G4
　　文獻標識碼:A
　　文章編號:1672-3198(2010)09-0216-01??
　　
　　1 使用游戲式的數學教學方法?
　　數學教學法有很多種,游戲教學法是最重要也是不可缺少的。將枯燥的數學學習轉換為孩子們樂于接受的,生動有趣的游戲形式,交際情景,使孩子在玩中學,在學中玩,不僅學習了知識,還培養了興趣。實踐證明,在幼兒園開展符合本園發展需要的幼兒數學游戲教學,是可行的。但隨著時代的發展,新的產品,新的現象在不斷產生,現在的幼兒看得多,聽得多,知道的多,見識的也多,已經不滿足于以往的課堂活動形式。所以游戲教學法在使用時必須達到以下要求:?
　　(1)隨著教育觀進一步改革,盡可能的創設更自由、更令幼兒喜歡的游戲形式,使幼兒在數學游戲活動中能更投入其中。如,在《復習4以內的數》教學活動中,我們可以玩一個“釣魚”的游戲,即用紙制成小魚數條,每條別上別針,釣竿若干根,魚鉤可以用小塊吸鐵石代替;卡片若干張,上面畫有小魚1―4條,當作釣魚的票證,釣魚前幼兒先買票,按照票上魚的數目去釣魚,釣完魚后請售票員檢查釣魚的數量對不對,以達到復習的效果。?
　　(2)游戲通常是一項集體活動,應充分發揮集體智慧。應該在合作的基礎上,使每個幼兒都能獨立思考,讓他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進和互相合作。?
　　(3)數學游戲應寓思想教育于游戲活動中。游戲不僅是玩,更重要的是通過游戲活動培養幼兒良好的思想、情操和習慣。游戲教學應該以“幼兒為主體,充分發揮教師的指導作用”,注意面向全體幼兒,讓全體幼兒都有參與的機會。教師要把握游戲難度,對學習困難的幼兒應給于提示、啟發,鼓勵他們在游戲中獲勝,培養他們的自信心和參與意識。?
　　游戲是幼兒最喜愛的活動,把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來,能夠使幼兒自發地應用數學,獲得有益的經驗。幼兒的好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力。為了引發他們強烈的學習動機,利用玩具和游戲寓教于樂,是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。通過幼兒每一次的玩,無形中就培養了他們靈活的想象力和創造力,從而真正做到快樂地數學教學。?
　　2 滲透式的數學教學方法,并創設相關情境,為幼兒提供豐富而充足的操作空間和材料?
　　(1)以幼兒為主體,教師既是活動的引導者,又是活動的合作者,要充分發揮幼兒的自主性,激發幼兒學習的情趣。因此,教師必須給幼兒提供數學學習的良好環境和氛圍,教師可在完成各領域教育任務的同時,應該有意識地滲透有關數學教育內容。例如,在繪畫、泥工活動中,讓幼兒獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中,讓幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育中,幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系,提高數學應用意識,發展分析問題、解決問題的能力。我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數學美的物體,如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等,使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美,感受數學魅力。(2)創設相關情境,提高孩子學習的樂趣和興趣。以《習認識大小》為例,教師可創設幼兒非常喜歡的娃娃家的相關情景,準備大、小娃娃各一個,大、小床各一張,娃娃蓋的被子大、小各一條。有了這個準備以后,教師出示兩個娃娃,要求幼兒區分哪個大,哪個小,講對后可以讓幼兒抱抱大娃娃或小娃娃。教師再出示大小不同的兩張床,要求幼兒區分大小。讓幼兒將大娃娃睡在大床上,把小娃娃睡在小床上。在出示大小不同的兩條被子讓幼兒區別,并將大小被子分別給娃娃蓋上。啟發幼兒說出:“大娃娃睡大床,蓋大被子,小娃娃睡小床,蓋小被子。”?
　　(3)因為數學的學習是枯燥而乏味的,因此,要快樂地進行數學教學,老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具,充分激發幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供實物操作材料不能只是停留在教師將材料進行短暫的示范,而是應當讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料,并對幼兒的數學學習,思維發展具有決定性的意義。提供的材料可以是老師自制的,也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物,如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學具,激發了孩子動手操作的欲望。根據孩子的學習特點,有目的地創造和提供相應的數學活動材料,讓孩子在“玩”中學數學,讓孩子在操作中開始親近數學,感知數學學習的快樂。?
　　3 在數學教學法的運用過程中,要既面向全體幼兒,又注意個別差異?
　　教師教給幼兒數、形知識時,要從大多數幼兒已有的知識和生活經驗出發,并符合一般幼兒的認知特點和規律,這樣才能被大多數幼兒所理解和掌握,并且也便于培養他們的學習興趣和發展他們的智力。此外,還要了解幼兒的知識基礎,生活經驗和接受能力上的差別,具體分析造成差異的原因,制訂相應的教育措施。例如,對不同水平的幼兒可以提出不同的教學要求。對于能力強的幼兒可以提出較高的要求,充分發揮他們的學習潛力,防止自滿情緒的滋長。對于能力較差的幼兒,也不要歧視他們,要耐心細致地幫助和誘導,給他們更多的練習機會,稍有進步就應給予肯定、表揚和鼓勵,使他們增強信心,激發他們的學習興趣,提高他們的認識能力。?
　　總之,我們教師應該盡心盡責地多研究、多探討多樣化的快樂數學教學法,將適合幼兒發展并切實可行的方法落到實處,讓幼兒真正感受到數學學習的樂趣!?
　　
　　參考文獻?
　　[1]?邵瑞珍.教育心理學[M].上海:上海教育出版社,1997.?
　　[2]?教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

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