熱門搜索：
摘要：在當今這個高速發展的社會，教育的地位越來越重要，因此，教育的公平與否也變成社會大眾最關心的問題。在教育資源配置不均衡的今天，如何提升農村幼兒教師的教育教學水平，如何給予農村幼兒教師更多學習與培訓的平臺，研究出適合農村幼兒教師發展的路徑與方法，為農村幼兒教師提供更為科學、嚴謹而有效的在職培訓，可以更好的促進教育公平。
關鍵詞：農村幼兒教師；師資培訓；實效性；教育公平
進入21世紀以來，我國致力于構建社會主義和諧社會以及教育知識型社會，在這個時代大背景之下，做到教育公平就顯得尤為重要。經濟社會的不平衡發展造成了教育資源配置不均衡，雖然國家已經在最大程度上把教育資源向農村的幼兒教育傾斜，但是由于種種現實原因，農村的教育還是落后，農村幼兒教師的專業水平以及教學與實效性，質量總體上低于城市教師。所以應該從這個點出發，對農村幼兒教師進行有針對性的培訓，促進農村幼兒教師的專業發展，提高農村學前教育質量，從而更好的保障教育公平[1]。
一農村幼兒教師培訓的重要意義
（一）農村幼兒教師培訓可以豐富人力資源
在社會的公平體系中，教育公平作為最基礎的社會問題，關系著社會和諧發展、經濟發展。但是因為區域經濟發展失衡，導致區域之間的教育水平差別越來越大，教育發展失衡，這種教育發展的不平衡也體現在教育資源配置的不均衡、教學方法的科學與否以及師資隊伍的水平上面，其中師資隊伍建設是主要方面。隨著經濟的高速發展，國家提出了人才興國戰略，那么不斷加強農村幼兒教師隊伍建設，提升農村幼兒教師的素質就變得越來越重要。大力開展各種形勢的積極有效的農村幼兒教師培訓工作，不斷提升農村幼兒教師的教育教學水平和科研能力，提升幼兒教師培訓的有效性可以培養更多的學前教育人才[2]。
（二）農村幼兒教師培訓可以促進農村教育發展
當今社會，存在的許多現實問題阻礙著教育公平的發展，農村幼兒教育問題的嚴重性日益突顯。雖然國家鼓勵大學生學有所成以后投身教育事業，去支援邊緣地區或者教育落后地區的幼兒教育事業，但是仍有一大部分貧困地區的幼兒教育力量十分薄弱，很多農村幼兒教師沒有接受過專門的學前教育。不斷探索高效合理的方式方法對農村幼兒教師進行針對性和專業性的培訓，提高農村幼兒教師的專業素質，促進其專業發展，從而促進我國偏遠農村地區學前教育事業的不斷發展，突出農村學前教育在我國教育體系中的一個基礎性地位和作用[3]。
（三）農村幼兒教師培訓可以保證教育均衡發展，構建和諧社會
當前我國教育城鄉教育資源配置不均衡，政府對農村學前教育經費投入不足，農村教育資源相對匱乏，對幼兒教師分重視程度不夠，這種情況影響和諧社會的建設。加大教育經費投入力度，對農村幼兒教師進行培訓，提高農村幼兒教師素質，使幼兒在農村也可以接受到和城市幼兒一樣的啟蒙教育，從而保證了教育資源的平衡，也維護了社會穩定。農村學前教師隊伍的整體水平是提升教育內涵發展，促進教育均衡的重要保障，也是實現“教好每一個孩子”的基本保證。
二提高農村幼兒教師培訓的有效性
（一）切實做好遠程培訓
既然要對農村幼兒教師進行培訓，那么就要選擇高效直接簡便的培訓方法，增強培訓的有效性，因此，遠程培訓就脫穎而出。遠程培訓具有很多優點，比如成本低，時間地點不受限制非常靈活，對于受培訓人員的覆蓋面非常廣，形式靈活多樣、效率高、交互性強等等，因此可以最大程度上的解決以往傳統的教師培訓提升中可能會出現的工學矛盾、培訓的費用過高的問題。進行遠程培訓可以最大程度上的提升農村幼兒教師培訓的實效性，可以更大規模的完成教師培訓與指導，通過這種遠程培訓可以最大程度上的整合優質教學教育資源，讓發達地區和教育落后地區共享一樣的教育資源與教育方法，對于教師的有效培訓有著積極意義。當前，許多農村地區的幼兒園已經建立起了多媒體與網絡教室，更大程度上的讓各地的幼兒園取長補短，找到更好的幼兒教育與管理的方法，可以不斷更新各個學校的園本課程以及優質課程平臺的開發[4]。
（二）有效做好園本培訓
一般農村地區經濟發展比較落后，農村幼兒園無論是硬件還是軟件都相對比較落后，無法給幼兒教師提供豐富的資源來進行豐富多彩的教育活動和游戲，此外，農村進行幼兒教師培訓還會出現培訓經費緊張，培訓人員緊張的現象，甚至有的幼兒教師會身兼多職，這樣會使幼兒教師的日常工作任務劇增，在這個情況下沒有時間和精力外出進行高質量高效率的培訓，但是這種情況下對農村幼兒教師進行園本培訓就非常合適，既可以節約培訓指導的成本，也不會影響幼兒教師的正常工作。因此，國家以及教育部門出臺相應的政策，針對不同區域不同幼兒園不同幼兒教師的不用情況，從實際出發，實事求是的建立并且完善園本培訓培訓學習制度，真正使園本教研發揮其應有的作用，要真正做到專業教師帶領，骨干教師帶動，新教師之間不斷幫助與反思發展的體系，讓幼兒教師在幼兒園里得到更多的成長與進步，讓園本培訓真正常態化、實效化。同時，幼兒園以及各級主管部門要不斷完善制度，也要不斷推出優秀典型來讓大家學習，真正實現園本培訓的積極作用[5]。
（三）著力加強聯片教研
我國幅員遼闊，農村區域在我國占大部分，因此農村地區的幼兒園的區域十分分散，不像城市學校一樣聚集在一起。大部分村級鎮級幼兒園數規模很小，學生只有數十名，而幼兒教師只有寥寥數人，教師身兼多職，既要擔任專任教師，也要充當保育員。因為經費有限，人員緊缺，幼兒園對于幼兒教師在職提升培訓上面的投入很少，教師在幼兒園的學習提升空間很小，無法滿足幼兒教師對于自己未來職業發展的規劃與要求。這種情況之下，幼兒教師所在的幼兒園可以與周邊幼兒園聯合起來對教師進行培訓，從而最大程度上的利用本地區各種優質的教育資源與培訓資源，優勢互補，相互切磋進步，根據不同幼兒園不同幼兒教師的長處與短處等等，增強培訓的實效性。
（四）努力引進駐校教研
除了遠程培訓以及園本培訓之外，引進駐校教研也是提升農村幼兒教師教育教學水平的一個重要的途徑與方法。國家以及相關教育部門可以根據農村不同的師資培訓情況，發現當地教育出現以及急需解決的問題，邀請外來專家來此，結合當地實際以及幼兒教師自身發展需要，設置不同層次的課程，系統科學的安排幼兒教師的培訓課程，有針對性的指導性的開展教育培訓工作。所謂的駐校教研，就是當地的各位幼兒教師和一些骨干級名師在一起，用大概一周的時間進行調研學習，學習新的教學方式，解決部分非學前專業畢業的教師專業技能不強的問題，真正的提升農村幼兒教師的實踐教學能力。
（五）積極爭取外出培訓
當前，國家出臺了許多相應的政策法規來提升農村幼兒教師的專業水平，比如多個項目來支持農村幼兒教師去外面進修培訓，組織這些農村幼兒教師去全方面、多層次、寬領域去了解優秀幼兒園的辦園模式與特色，去不斷學習學前教育的最新理念和課程、不斷進行聽課和說課練習、經常講課和評課，在相互交流中找到最適合幼兒學習的游戲化教學，在不斷的學習聆聽中，不斷提升自身的水平與素質，多多的與優秀幼兒教師進行交流溝通、經驗交流、實地研討、參考調查等等，這些可以幫助農村幼兒教師提升思維高度，提升自己，提升農村幼兒教育的辦學質量。
三結語
教育自古以來就是促使社會和諧發展和民族穩定繁榮的重要保障，只有切實的保障教育公平，才可以使社會各個階級的人們實現自己的夢想，才可以真正的保障社會穩定健康發展。而對于我國來說，教育的發展程度與經濟水平掛鉤，對于占我國領土大多數的農村地區，對農村幼兒教師進行培訓與指導就變得十分重要，因為幼兒階段是孩子的啟蒙階段，影響著孩子今后的發展。通過遠程培訓、園本培訓等高效科學的形式多樣的培訓提高農村幼兒教師的專業素質，促進其專業發展，將最有可能成為農村學前教育改革的突破口，農村幼兒教師培訓研究對于促進教育的內涵發展具有重要意義，因此提高農村幼兒教師培訓的有效性勢在必行。
參考文獻
[1]熊慧.影響農村幼兒園教師培訓實效性的因素及改進策略[J].教育觀察,2019,8(03):116-118.
[2]韓波,秦東方.農村幼兒教師培訓中實踐資源建設研究[J].九江學院學報(自然科學版),2015,30(02):126-128.
[3]許瓊華.論幼兒教師培訓的實效性[J].兒童發展研究,2014(02):1-5.
[4]陳姝娟,李暉.農村幼兒教師的培訓需求及提升策略[J].教育評論,2013(06):54-56.
[5]張云亮,汪德明,時莉,等.農村幼兒教師培訓的現狀、評價及其需求[J].學前教育研究,2012(01):33-38.
作者:張紅丹 單位:韓山師范學院教育科學學院
【農村幼兒教師培訓實效性提高】相關文章：
上一篇：幼兒教師專業自主發展探究
下一篇：小工作坊教研模式助推幼兒教師發展
QQ客服
微信客服
手機版
