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一、學前教育“小學化”的具體表現
(一)過度重視智力培養
大部分幼兒園沒有重視幼兒的全面發展，盲目的追求知識的數量與難度，把對幼兒的智力培養當作是教育的重心，在拼音、漢字和算術等科目上，幼兒園教學內容幾乎可以和小學一年級內容相比。過度強調對幼兒的智力開發，而忽略了對幼兒德智體美勞的教育，讓學前教育“小學化”愈加嚴重。
(二)忽略幼兒游戲活動
學前教育“小學化”還表現在教育形式上的課堂化，而忽視了對幼兒的游戲活動的開展。幼兒在成長中對游戲十分依賴，可以在游戲中遐想世界，從而得到在身心方面的成長，所以游戲活動對幼兒具有重要的意義。并且我國學前教育法規也明確提出幼兒園應靈活采用各種方式進行游戲活動，可以是集體活動，也可以是小組或個別活動，幼兒能夠在游戲中釋放天性，開發智力。但是個別幼兒園為了展示其特色，讓課堂教學代替了游戲活動，讓幼兒和小學生一樣在課堂中被灌輸知識，不僅在上課時要坐端正，而且還要在課后做家庭作業。
(三)教育評價看重結果
在幼兒園的游戲活動過程中，幼兒應該在游戲中享受快樂。但是在評價幼兒教育時出現了重結果而輕過程的現象。這樣的評價體系有著單一的評價標準，認為在幼兒園中幼兒獲取的知識越多，那么教育也就越好，而不去看使用的教育方式，也不管幼兒是主動學習還是被灌輸知識。如此這般，幼兒很難在幼兒園的學習中得到快樂，這樣的評價體系束縛了幼兒對知識的渴望，將他們的創造力和想象力扼殺在搖籃中。
二、學前教育“小學化”的主要原因
(一)應試教育深入人心
雖然家長都認識到了素質教育對幼兒的重要性，但是應試教育的現狀讓他們必須去面對，并且“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念也根深蒂固，因此激發了家長們“望子成龍，望女成鳳”的迫切希望，他們對“小學化”的學前教育并不反對，認為孩子能夠認字、背詩和計算是值得驕傲的，也認為孩子此時不學，就會落后于其他的同齡孩子。即使個別家長不贊同“小學化”的學前教育模式，但是面對現實，為了讓孩子提高競爭力，也只好默許。
(二)學前教育資源不足
很多幼兒園的布局結構很不合理，最重要的是沒有足夠數量的條件達標的幼兒園，不能滿足社會的需要。因此，出現了大量不具備辦園條件的幼兒園。這部分幼兒園沒有按照幼兒成長規律辦園。并且許多公辦幼兒園也有著“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念，為了擴大自身的影響，努力讓本園的幼兒能夠出類拔萃。很多幼兒園對有多少幼兒進入名牌小學消息進行渲染，助長了學前教育“小學化”的風氣。
(三)缺乏監督指導力度
政府相關部門和社會各界沒有對目前存在的學前教育“小學化”的誤區進行監督和指導。在面對學前教育呈“小學化”傾向發展時，政府相關部門幾乎沒有采取干預措施，也沒有形成一套完善而行之有效的學前教育指導法規，這樣就造成了學前教育如同失去韁繩的野馬。并且由于社會各界對學前教育的監督缺乏力度，學前教育沒有受到的輿論壓力，這就在一定程度上助長了學前教育“小學化”的風氣。
(四)教育方式存在缺陷
幼兒園在其管理和組織上明顯傾向于“小學化”教學模式。一方面，我國很多地區把對小學生的行為規范添加給幼兒，讓幼兒的行為被過早的定性，讓孩子的身心語言與好動好問的特性受到了極大的限制，這些與幼兒的生活發展規律極不相符，不利于幼兒發揮出自身的主動性和積極性，限制了幼兒的思維開發。另一方面，幼兒園一味運用小學班級的授課模式，把幼兒們固定在教室與課堂中，大大降低了幼兒接觸大自然的機會，減少了幼兒的戶外游戲活動。
三、學前教育“小學化”的解決對策
(一)轉變家長思想觀念
要解決學前教育“小學化”的傾向，家長起著至關重要的作用。在激烈的社會競爭之下，用人單位選人的標準還是以分數為指標，因此家長對幼兒進行教育也是必然的需求，家長們都希望孩子能夠盡早的學到更多的知識，在這種大環境之下，勢必會在無形中助長學前教育“小學化”的風氣。所以在社會的監督之下，幼兒園管理人員要加強與家長的溝通交流，向家長們宣傳和講解國家幼兒教育方面的政策，讓他們能夠對學前教學的特點有更多的認識和了解，從而樹立正確的幼兒教育觀念。并且要擺正事實，在宣傳和講解時多利用一些失敗的學前教育例子，通過講座和播放視頻資料等方式進行展示，從而真正在思想上徹底消除家長認識的誤區。
(二)規范學前教育行為
幼兒園辦園者應該以《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實行德智體美勞全面發展教育，從而讓幼兒能夠在全面發展之下不斷提升自己的身心素質。幼兒園的一切教育工作都應該以幼兒的身心健康為重點，所以幼兒園的教育內容和教學方式必須與小學教育有著嚴格的區分。
(三)加大社會管理力度
隨著目前學前教育“小學化”現象日趨嚴重，社會要集中力量對此進行宣傳報道，并且通過宣傳報道讓整個社會都能夠充分認識到學前教育“小學化”的弊端。從而在全社會形成正確幼兒教育觀念，明確幼兒園辦學的意義和宗旨。通過建立科學合理的制度和形成多標準的評估考核方式，以此督促幼兒園建設得更加規范，對存在的不良現象進行糾正。面對目前非公辦幼兒園的學前教育“小學化”的嚴峻形勢，教育部門要責令非公辦幼兒園進行集中整改，讓非公辦幼兒園的辦學行為能夠得到進一步的規范。
(四)加強師資隊伍建設
要運用多種多樣的形式，不斷加強幼兒學前教育的師資隊伍建設，同時還要加強對幼兒園學前教育的監督力度。政府各職能部門和幼兒園辦園者要解決好幼兒教師的生活與工作中遇到的實際問題，并加強對幼兒教師的專業課程培訓，定期開展與學前教育相關的經驗交流活動，不斷提升幼兒教師的思想品德、文化素質以及與學前教育相關的專業知識，從而真正實現學前教育師資隊伍的專業化、規范化以及科學化的發展建設。
四、結語
我們不僅要改變以往的錯誤觀念，正確認識學前教育的意義，幼兒園方面也不斷完善教學的內容，讓孩子在幼兒園內享受到快樂，在游戲中獲取知識，從而健康的成長。
作者：甄洪芳 單位：撫順師范高等專科學校
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