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幼兒文學(xué)作品主要是以3～7歲的兒童為讀者對(duì)象的文學(xué)作品，它通過(guò)典型的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)和生活畫(huà)面來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，以此打動(dòng)讀者的心靈，影響讀者的思想感情和生活情趣。然而，并不是拈起任何一篇幼兒文學(xué)作品就可以教傳給年幼的孩子，對(duì)幼兒文學(xué)作品的選擇和有效利用是一項(xiàng)重要的工作。教師要善于“去粗取精”，淘汰平庸和拙劣的作品，推薦優(yōu)秀的作品，真正發(fā)揮文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體教育功能。
一、幼兒文學(xué)作品的選擇
1.題材廣闊，主題健康、明朗，能激勵(lì)幼兒健康向上
(1)題材廣闊是指應(yīng)為幼兒選擇多種題材的作品，讓沉淀在幼兒文學(xué)作品中的大量間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒發(fā)生相互作用。同時(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品的主題和主要情節(jié)應(yīng)取材于他們熟悉的事物，如小朋友(小動(dòng)物)之間的交往和游戲、發(fā)生在日常生活中的逸聞趣事、四季景色的變化、周?chē)h(huán)境的特點(diǎn)等，如《小馬過(guò)河》、《四季的手》、《馬路上的故事》等。當(dāng)然，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，為了更好地讓幼兒在文學(xué)教育活動(dòng)中得到一定的語(yǔ)言發(fā)展、智力啟蒙和正確的思維方式以及良好的品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也可以選擇一些經(jīng)典或傳統(tǒng)的文學(xué)作品，有的表現(xiàn)那種固化了的錯(cuò)誤的思維方式，如《刻舟求劍》、《守株待兔》;有的代表人類(lèi)的智慧、勇氣和誠(chéng)信，如《手捧空花盆的孩子》、《曹沖稱(chēng)象》;還有的反映了自然規(guī)律和幻想，如《葫蘆娃》、《七色花》等……都有利于啟迪幼兒的智慧發(fā)展和人格養(yǎng)成。
(2)主題健康就是摒棄一些“灰色童謠”、“暴力動(dòng)漫”等有違傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，選擇那些能陶冶幼兒性情、主題健康向上的優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品。“明朗”是針對(duì)隱晦、模糊、費(fèi)解而言的。如《蘿卜回來(lái)了》、《三只蝴蝶》能直接使幼兒獲得心中有他人、互相有關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)，讓幼兒在模仿小兔與同伴分享食物以及三只蝴蝶共患難的過(guò)程中，充分感受動(dòng)物間的友愛(ài)之情。《拔蘿卜》、《狼和小羊》則形象化地啟迪幼兒人多力量大、齊心協(xié)力干好事的道理。而《小熊米奇過(guò)生日》、《金色的房子》則從淺近的教訓(xùn)中使幼兒明白，只有與人分享才會(huì)有更多的朋友和快樂(lè)的道理。
2.內(nèi)容活潑、幽默，富于童趣，能自始至終吸引幼兒注意
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇作品時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)選擇一些生動(dòng)、形象、幽默、有吸引力的文學(xué)作品，內(nèi)容上“寓教于樂(lè)”，吸引幼兒喜歡聽(tīng)、喜歡看、喜歡演，從而受到感染并激發(fā)起快樂(lè)的情緒。如《淘氣的小猴》，通過(guò)表現(xiàn)小猴在晚會(huì)上一系列的頑皮和淘氣的舉動(dòng)，如左顧右盼、跳上跳下、抓耳撓腮、吃桃子剝糖果的有趣動(dòng)作和違反規(guī)則的行為，尤其是小猴自食其果把自己的屁股粘在椅子上起不來(lái)等.使幼兒始終在輕松、開(kāi)心的氛圍中閱讀，從而滿足了需要，明白了簡(jiǎn)單的規(guī)則(道理)，獲得身心愉悅。
3.語(yǔ)言規(guī)范、優(yōu)美、簡(jiǎn)潔，能給幼兒美的熏陶
在選擇幼兒文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)盡量選擇那些語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，并且容易聽(tīng)懂、看懂的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言的興趣。如詩(shī)歌《小魚(yú)的幼兒園》以擬人的手法展現(xiàn)了魚(yú)兒、荷花在水中自由歡快的游戲畫(huà)面，可以激起幼兒對(duì)美好生活的向往，詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏、流暢的音韻抒發(fā)出愛(ài)心和童趣，能給幼兒以美的熏陶。
4.結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清楚，能滿足幼兒的認(rèn)知水平
選擇幼兒文學(xué)作品也要考慮到幼兒的理解能力和接受水平。在選擇故事情節(jié)時(shí)除了生動(dòng)有趣，還要注意故事的嚴(yán)謹(jǐn)完整、脈絡(luò)清楚、層次分明，故事情節(jié)要圓滿，避免插敘、倒敘、冗長(zhǎng)松散的敘述等。如童話故事《白雪公主》就比較適合幼兒的理解力和接受水平。故事中各種各樣的人物形象，曲折的故事情節(jié)，語(yǔ)言規(guī)范、優(yōu)美的角色對(duì)話等，都吸引了幼兒模仿、表演、合作、交流，同時(shí)故事結(jié)尾圓滿，滿足了他們的意愿，使幼幾在情感上獲得滿足。
二、幼兒文學(xué)作品的有效利用
目前，各類(lèi)幼兒教材中的幼兒文學(xué)作品總體要求相對(duì)穩(wěn)定，相對(duì)經(jīng)典，但同時(shí)也會(huì)因此而相對(duì)滯后。如果幼兒文學(xué)作品過(guò)多地受教材的局限，那就勢(shì)必使教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，對(duì)幼兒缺乏誘惑力和吸引力。所以教師在按照上述要求為幼兒選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品之外，還要學(xué)會(huì)有效地利用這些幼兒文學(xué)作品，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)改編作品
教師在組織文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要能夠在眾多的幼兒文學(xué)作品中選取精當(dāng)?shù)睦樱⑸朴诟鶕?jù)本班幼兒的特點(diǎn)改編一些作品。例如，有一首兒歌《秋天到》，原文是這樣的：“秋天到，樹(shù)葉飄，鳥(niǎo)媽媽追著跑，她把樹(shù)葉當(dāng)寶寶。”這首兒歌既有有趣的情節(jié)，又簡(jiǎn)短上口，適合主題活動(dòng)的開(kāi)展。但如果能夠在結(jié)尾處稍做改變，增加一個(gè)疑問(wèn)句：“咦，怎么錯(cuò)了?”以表現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽找錯(cuò)寶寶后驚奇的樣子，就可以加深幼兒對(duì)兒歌的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師如果將這首兒歌編成故事講給幼兒聽(tīng)，可以引起他們的興趣，再學(xué)鳥(niǎo)媽媽最后一句：“咦，怎么錯(cuò)了?”更能幫助幼兒理解和掌握兒歌的內(nèi)容，在輕松愉快的氣氛中掌握這首兒歌。
2.根據(jù)幼兒的興趣、需要遷移作品
興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的需要。囚此，教師在組織文學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠隨時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)，調(diào)整活動(dòng)的進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒遷移作品經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，提高活動(dòng)的效率。例如，讓大班幼兒來(lái)表演小班演過(guò)的《小兔乖乖》，他們可能就不再滿足于小班時(shí)的表演，而是把《小貓過(guò)生日》中小動(dòng)物對(duì)付大灰狼的情節(jié)遷移到《小兔乖乖》中：他們引誘大灰狼上了“天窗”，痛打了大灰狼，最后兔媽媽高興地夸獎(jiǎng)?wù)f：“我的孩子都長(zhǎng)大了，真讓媽媽高興啊!”
時(shí)代在不斷發(fā)展，幼兒文學(xué)作品也應(yīng)該滿足幼兒日益增長(zhǎng)的情感需求。因此，教師在開(kāi)展文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，精心選擇幼兒喜歡的、感興趣的、能夠促進(jìn)其文學(xué)欣賞水平和語(yǔ)言能力提高的作品，充分挖掘這些優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品中蘊(yùn)含的教育意義，讓幼兒愛(ài)上這些文學(xué)作品，充分認(rèn)識(shí)到這些文學(xué)作品的教育價(jià)值，并受益終生。
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