孩子的天性是游戲的、好奇的、探索的、夢想的、涂鴉的……孩子天性的呈現需要教育者創造足夠的條件，并給予充分的理解和保護。當前幼兒園的硬件設施逐步完善，專用室環境日漸優美，比如，美術活動室里，根據空間大小劃分成了繪畫區、泥塑區、手工制作區等，為孩子營造了有序的學習空間。但創作形式的限制、材料的單一、規則的呆板，往往在有意無意間限制了孩子的創造，束縛了孩子的想像，壓抑了孩子的天性。如果對美術專用室進行一番創意設計，讓孩子在更為開放的環境中自由學習和創造，也許孩子會更加充分地發展，我們會收獲意想不到的成功。

　　特殊的畫桌——激發孩子創作的靈性

　　每當孩子們走進整潔的美術室，映人眼簾的是鋪上了干凈報紙或桌布的整齊的桌子。當孩子們揮筆潑墨時，總能聽到“當心，不要畫在桌子上”的提醒和“你看，又把桌子弄臟了”的埋怨。老師時不時地過去拉拉桌布，擺擺孩子的畫紙，有時還要批評把桌子弄臟的孩子。雖然老師是從培養孩子的習慣出發的，可她們的舉動打擾了沉浸于創作中的孩子們，打斷了孩子的想像，甚至使得有些孩子縮手縮腳，惟恐“犯錯”。可孩子畢竟缺乏一定的自控能力，一學期下來，干干凈凈的桌子還是變成了“大麻子”，新學期總要把這些桌子重新油漆一番。

　　何不選擇更好的方法，在美術室中為孩子營造一種輕松、愉快的精神環境，還孩子一個自主創作的空間，讓他們擺脫束縛，放飛想像的翅膀呢？于是我們買來了丙烯顏料，讓孩子們在舊桌子上直接用丙烯顏料作畫。當孩子們放手創作著自己的杰作時，臉上流露出從未有過的得意與自豪。桌子上的顏料干后，孩子們把這些“特殊的畫桌”排列起來，不同地擺放，組成了一幅幅奇妙的山水風景畫，孩子釘胚根據桌上的畫編起了故事。

　　孩子們再次來到美術室，創作的積極性被調動起來了。繪畫時，“特殊的畫桌”上不再鋪上桌布或報紙。記得第一次畫畫后，透過畫紙，多彩的桌面上又留下了記號筆的黑點點，調皮的孩子望著我，有點不知所措。我微笑著說：“你的桌子上‘鉆’出了許多小螞蟻。”經我這么一提醒，旁邊的孩子爭著告訴我：“我的桌上‘飛’來了兩只大蝴蝶。”……孩子們在不斷地發現著，好開心呀！再也不用擔心記號筆留下的印跡。如果水彩顏料弄在桌上了，老師和孩子們一起用濕抹布一擦，桌面上的畫面又清晰了。在這個過程中少了老師的干擾，少了孩子的擔心，孩子們更自信、更投入了。每次畫完后，孩子們在欣賞自己作業的同時，也會圍在一起，欣賞著桌面上的變化。

　　幼兒園繪畫教學是教師與幼兒整體互動的過程，只有充分發揮孩子的想像和靈感，才能相得益彰，才稱得上是成功的教學。特殊的畫桌給孩子會帶來了創作的自信，帶來了學習的快樂。

　　自由的創作空間——搭建孩子表現的舞臺

　　如何在美術活動中充分發揮孩子的主體作用，把美術活動變成孩子自由想像、大膽創作、體驗快樂的活動，則是教師在美術教學中必須關注的問題。為此，我們拓展美術活動的空間，創設讓孩子盡情揮灑的舞臺，打破以往在紙上作畫的單一形式，讓孩子們在舊椅子、廢紙箱、瓶子、石頭、甲魚殼、螃蟹殼、舊鞋子、涂鴉墻上，隨心所欲地涂畫，盡情舒展內心的喜好和興趣，表達對外部世界的認識和感受。我們在每班的“百寶箱”中，選擇安全、衛生的廢舊材料放到美術專用室，并分類擺放。

　　大大小小的紙箱成了孩子們創作的又一場所，孩子們可以蹲著、坐著或站著在紙箱上貼上白紙自由地創意作畫，不一會兒，一只只丟棄的紙箱通過孩子們的精心打扮，穿上了五彩繽紛的外衣。孩子們一層一層地畫，一層一層地再貼，創造出了獨特的精美作品。整個過程孩子們團結協作，樂此不疲。

　　一雙雙舊鞋子經過孩子們的“包裝”，成了一件件精美的工藝品。如思思小朋友用媽媽的白色單皮鞋粘上了彩色的蝴蝶結、亮晶晶的花片等。她說：“這是灰姑娘穿的水晶鞋。”童童在爺爺的雨鞋上刷上了草綠色，鞋底下裝上了酸奶瓶，鞋幫兩旁粘上了一排圓圓的瓶蓋，鞋面前端粘上了粗粗的吸管，一輛“坦克車”完成了。在這里，孩子們可以自由地表達和創造，沒有失敗，只有成功。

　　涂鴉墻的設置更讓孩子們“過把癮”。涂鴉墻可采用玻璃或其他專用板固定在墻壁上，上面安裝一根自來水管，打開開關，水就會從管子的小洞中流下來，沖掉墻上的顏料，孩子們可以反復進行創作。這面墻好似一個可以任由孩子們展翅翱翔的世界。繪畫時，孩子們挑選著自己喜歡的色彩(顏料要干一些)，揮動著手中的畫筆，想像著心中的童話世界，真正展現了小鬼大手筆的風范。當孩子們完成作品后，打開上面的水龍頭，嘩嘩的流水又把畫面變成了一幅美麗的色彩畫，忽而像七色的彩虹，忽而像多彩的瀑布，每當這時，孩子們就會歡呼雀躍起來。通過這種嘗試，還有哪個孩子不喜歡畫畫，不大膽畫畫呢？

　　自由創作空間的擴大，有效提高了孩子美術活動的積極性，促進了孩子手腦并用、大膽表現，最大限度地發掘了孩子內在的創造力和表現力。也只有創作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才會畫出更加富有創意的、五彩繽紛的神奇畫卷！

　　自訂的規則——引導孩子從他律走向自律

　　以上兩個環節，如果沒有一些規則的約束，會放任孩子的天性，易使他們養成隨便亂涂、亂放物品的壞習慣。美術活動室活動規則的建立，不僅可以培養孩子的積極性、主動性，而且還能培養孩子的自律行為和責任感。外加的約束，孩子只能被動、暫時接受，不能成為孩子的自覺要求，因此，我們讓孩子自己來討論、制訂美術活動室的活動規則。規則的掌握和遵守通過圖示代替教師的講解、示范，并張貼在適當的位置，時時提醒孩子。在老師指導下，孩子們設計了下列標記：物品擺放標記，在美術室擺放材料的柜子、籮筐上貼上相應的標記，使孩子明確各種材料擺放的位置，并逐步養成自己拿取、有序歸放的良好習慣；活動規則標記，將美術室的活動要求讓孩子設計成形象、醒目的規則符號，時刻提醒也遵守這些規則，如保持環境整潔、保持安靜、材料輕拿輕放、物品擺放整齊等，讓孩子逐步學會自我管理；操作步驟杭己，將繪畫的程序、方法，設計成流程圖，讓孩子們探索嘗試。每次根據不同的作業內容更換操作圖示，孩子們通過觀察，大膽嘗試，自由探索，教師則根據每個孩子的不同情況有針對性地給予指導。如果是共性問題，教師則重點講解。這些規則的制訂少了老師的說教，多了孩子的主動參與。

　　美術專用室的創意設計，給孩子們提供了自由呼吸的新鮮空氣和充滿陽光的廣闊天地，孩子們在這里快樂成長著！

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