眾所周知，良好的環境，有利于保證幼兒身心健康，促進其體、智、德、美的全面發展，從而實現教育目標。近年來，我園積極致力于室內外環境的創設。如今，利用環境進行教育已成為我園幼兒教育的重要特點和有效途徑。
一、室外環境充滿生機
環境對幼兒的行為和發展之所以具有價值，不僅因為它是影響兒童發展的重要因素，而且因為兒童在環境中通過自身的活動，能夠獲得應對環境變化的方式和能力。綠色是我園一道亮麗的風景。走進大門，紫荊吐翠，香樟挺秀，滿眼郁郁蔥蔥。校園內每幢建筑、每個角落都是“綠色育人”的天地。主教學樓兩旁，花圃連片，綠樹成蔭，令人陶醉，圍墻上繪有幼兒環保主題畫……正是這富有兒童情趣的樂園和“綠色育人”的濃厚氛圍，吸引著每一位新來的小朋友。
二、室內墻飾科學合理
我們在進行活動室墻飾設計時，充分考慮了孩子的年齡特點，做到有的放矢，真正發揮墻飾的作用。如小班教師在活動室布置了“我喜歡的水果”的墻飾，孩子們進行區角活動時，經常會進行區分顏色、為水果排隊數數等游戲。墻飾內容符合幼兒的生活經驗和認知水平，有效激發了孩子們的興趣，發揮了其應有的教育功能。
在進行墻飾設計時，我們還強調墻飾內容應與本班當前的重點教育目標相結合。例如，中班有個階段的教育目標是“認識春天”，為了實現這個目標，我們組織幼兒到戶外觀察植物、感受天氣的變化、給幼兒講春天的故事，同時又還在活動室墻上布置了孩子們賞花、放風箏等情景的畫面。這樣的墻飾不僅對孩子有吸引力，而且能使他們受到美的教育。
三、環境與教研融為一體
幼兒園活動室是幼兒生活、學習、活動的主要場所，室內環境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內環境要體現幼兒的興趣、需求和探索精神，體現幼兒、教師、家長的參與和互動，體現新觀念下多種經驗、信息的整合，體現各種廢舊材料的巧妙利用，體現教師的巧思與創新。如我園大一班從剪紙入手，開展“在剪紙活動中培養幼兒動手操作能力”為主題的教研活動。每個主體墻飾的創設，不僅是課程內容的體現與教學活動的反映，更是幼兒學習過程與結果的記錄，也是教師成長提高的良好途徑。
四、讓幼兒積極參與者環境創設活動
只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育作用。因此，在環境創設中，我們為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色，孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物，有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子們在手工制作的同時，發揮了自身的想象力和創造力，提高了自己的認知能力和動手能力。
通過全園教師和幼兒的共同努力，我園環境創設的優勢正在日益凸顯，并形成了特色。我們始終將幼兒的主體地位放在首位，體現教研主題，重視環境育人的功能。同時，把環境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素，讓環境與幼兒互動，讓環境說話，促進了幼兒健康成長。
【幼兒園應強化環境育人的功能】相關文章：
• 幼兒園剪紙活動初探
• 淺議幼兒園晨間活動組織與開展
• 農村幼兒園家園共建的探索
• 幼兒教師做好觀察記錄的策略
• 給幼兒園美術教育課堂注入更多活力
• 開展幼兒園繪本區域活動的建議
• 淺談幼兒園的文化建設
• 多元素融合，塑幼兒園視覺新形象
• 淺談《幼兒園健康領域》教學
• 淺談幼兒園創新教育
• 幼兒園小班語言教學之我見
• 蘭州市幼兒園兒童蟯蟲感染情況調查
