摘 要：學(xué)前兒童在幼兒園里的生活質(zhì)量和生活狀況，以及生理、心理方面的未來發(fā)展，都取決于保教人員的綜合素養(yǎng)。教師根據(jù)社會的要求和幼兒發(fā)展的特色需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容對幼兒實施教育，老師的引導(dǎo)水平、保育人員的細致護理，對幼兒的未來發(fā)展起著重要的角色作用，幼兒在學(xué)前教育中的關(guān)鍵就是幼兒園的常規(guī)教育。
關(guān)鍵詞：幼兒園；常規(guī)教育；思考
一、挖掘常規(guī)教育資源，更新觀念
好園長意味好學(xué)校，好老師意味好的班集體。老師既要對集體的日常瑣事進行管理，也要對不同的個性幼兒生活進行管理、教學(xué)進行管理、安全進行管理、家庭教育進行管理。孩子就是白紙，老師必須重視自身的修養(yǎng)，才能打造一個積極向上的班集體。幼兒在幼兒時期就要知道、了解和認識自己的生存環(huán)境，必須要用常規(guī)去約束自己，管束自己，才能學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人共同生活。建立良好的常規(guī)教育體制，是幼兒一日活動的保證，只有良好的常規(guī)，才能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理、自我學(xué)習(xí)，但是，在教育的過程中，老師經(jīng)常出現(xiàn)極端的常規(guī)管理過程。
1.把常規(guī)教育看成是控制幼兒的重要手段，強調(diào)常規(guī)對幼兒的約束作用，強調(diào)幼兒行為要統(tǒng)一整齊劃的服從。例如，做什么事都要整齊劃，要排好隊、上課前小手要背到身后去上課、站隊要男女各站一邊排隊走，看似規(guī)范化，實際是讓孩子失去了管理自己的機會。
2.第二個極端是幼兒的自我管理過程，幼兒的獨立過程中也會出現(xiàn)問題，教師的管理過程較少，經(jīng)常會導(dǎo)致幼兒在學(xué)校中喝水、睡眠都有不足，也會出現(xiàn)忍尿、把衣服弄濕等現(xiàn)象，在管理過程中，這種極端現(xiàn)象都不可取，也都不符合《綱要》中的要求。
3.我們要重新審視常規(guī)，把合理的教育模式融入我們的教育中去，轉(zhuǎn)變觀念，建立師生平等的關(guān)系，給幼兒以平等、公平、合理的教育。如，喝水時老師要告訴他們要注意什么，戶外活動時要注意什么，如廁后要注意什么，要讓幼兒在約束中有自由，在有序中有快樂，這樣才能有更好的發(fā)展。
二、在常規(guī)教育中要求幼兒的行為和意識的內(nèi)在
1.幼兒多項發(fā)展都是環(huán)環(huán)相扣的，要重視過程、重視差異，開發(fā)創(chuàng)新，在良性的教育活動中，第一要教育幼兒正確地表達自己的情緒，學(xué)會和其他幼兒相處，第二要為幼兒設(shè)置發(fā)泄角，把情緒有效地發(fā)泄出去，讓幼兒的情緒得以疏導(dǎo)，也要正確地引導(dǎo)幼兒表達能力的發(fā)展。對于新生，他們自理能力差，什么事都要自己學(xué)習(xí)對他們來說幼兒園的一切都很新奇。比如，剛?cè)雸@要學(xué)習(xí)認識自己的物品，并要學(xué)習(xí)使用；他們在做事的時候，老師要不厭其煩地去提醒幼兒，特別是洗手的時候，幼兒喜歡玩水，弄濕衣服，老師就要做好榜樣示范，或讓幼兒手拉手去做事，他們會感到很興奮，為新生入園的穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。
2.在傳統(tǒng)的常規(guī)教育中要引入新理念、講解示范、榜樣作用，隨機教育是幼兒在常規(guī)教育中的一種有效的教育方法，怎么使用這些方法也是我們需要探討的過程，我們在使用這些方法時，要把幼兒放在一個什么樣的位置上，榜樣是否是幼兒認同許可的榜樣。老師要學(xué)會合理的去制訂出各項常規(guī)，要耐心細致、持之以恒地教育幼兒去安排合理的常規(guī)，要有耐心地教育幼兒去遵守它。要采取家園共同合作，激發(fā)幼兒興趣，主動學(xué)習(xí)榜樣教育力，正面強化，嚴(yán)格要求，毫不怠懈；也應(yīng)學(xué)會觀察孩子，理解孩子，欣賞孩子，在欣賞中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并準(zhǔn)確的、及時地進行教育指導(dǎo)。
3.人與人的交往是幼兒心理發(fā)展的主要特征，在特定的環(huán)境相互作用下得到形成與發(fā)展的。本身幼兒在這個時期是一個容易接受外界的年齡段，他在這個學(xué)前期接受好的熏陶，對形成良好品德、好的習(xí)慣、好的個性都起到至關(guān)重要的作用。大量的資料也表明，環(huán)境對幼兒的規(guī)則意識和行為形成都是有很大影響的。因此，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境是很重要的，只有在良好的環(huán)境熏陶下幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品德。反之，不去重視教育環(huán)境，會讓幼兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣與不良的品德。習(xí)慣養(yǎng)成之后再去消除是難上加難的事。例如，在教室里的噪音對人身體健康是不利的，避免噪音是人人有責(zé)的，長期生活在噪音中，容易疲勞，心情煩躁，嚴(yán)重影響身心健康。所以在唱歌時要求幼兒控制音量，在交談時控制音量，自由活動時不狂奔亂喊，輕輕走路，輕輕做事，不去搖動椅子等。平時要大量地使用禮貌用語，如謝謝、再見、對不起，有禮貌地聽別人說話，不要打鬧，要學(xué)會傾聽，不亂插嘴；游戲時動作要輕柔等。常規(guī)教育保證了幼兒生活更有規(guī)律、有節(jié)奏，對良好的素質(zhì)形成起著重要作用，也真實地體會到先進的教育理念和合理的行為對幼兒個體發(fā)展有著深遠的影響。
三、在常規(guī)教育中突出幼兒發(fā)展的主體地位
1.培養(yǎng)好的常規(guī)必須經(jīng)過各種訓(xùn)練，在這些有效訓(xùn)練中，評價是行為訓(xùn)練中有效的方法，老師對孩子的肯定能增強幼兒的自信心，在幼兒高興愉快的時候，也強化了幼兒對行為意識的理解。重復(fù)的強化使幼兒的這種行為養(yǎng)成了習(xí)慣，也把習(xí)慣轉(zhuǎn)化為意識，主體獲得了發(fā)展。如，吃飯時要保持桌面、地面、衣服的清潔衛(wèi)生；飯前飯后要洗手；喝水后杯子放回原位，不玩杯子；自己去做一些能做的事情，幫助老師整理臥室等。時間一長幼兒在這個過程中學(xué)會了一些知識，好的習(xí)慣也就形成了。
2.在主題教育活動中有效地實施幼兒的主體發(fā)展，老師要有計劃地開展主題活動，設(shè)計一些不同的活動。在活動中，老師要鼓勵幼兒主動關(guān)注事物，積極參與活動，在活動中重視支持性語言以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。在活動中讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，在分享中去領(lǐng)悟內(nèi)容，老師給幼兒提供好的機會，讓幼兒自行規(guī)劃、思考、表現(xiàn)，怎么才能更完美地激發(fā)幼兒對事物的理解。如，讓幼兒學(xué)會穿衣服，那么我們就在班級里開展一次穿衣服比賽，用興趣來激發(fā)幼兒的積極性，老師在這次活動中要進行評價，進行勝利的分享。老師在策劃、實施活動時，一定要脈絡(luò)清晰，讓幼兒易懂，也可以通過表演、勞動等方法，引發(fā)幼兒對事物的興趣，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題等方法將活動深化，將幼兒放在核心的位置上，真切的體現(xiàn)到自我、體現(xiàn)到自主，這種經(jīng)驗就是幼兒的行為習(xí)慣形成的主要動力。
幼兒園的常規(guī)教育對幼兒的身心發(fā)展起著舉足輕重的作用，通過良性發(fā)展，世界將是他們的，未來的他們就是生活的主人。
作者簡介：張靜（1973.8.20-），女，安徽省淮北市人，小教一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：教育管理。
�。ㄗ髡邌挝� 安徽省淮北市礦業(yè)集團工程建設(shè)公司幼兒園）
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