新教師的職業適應期是指剛剛走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本的教育教學能力和其他素質的階段。職業適應期結束的標志就是教師能夠適應和勝任教育教學工作，能夠基本完成教育教學工作任務，得到幼兒的喜歡、家長的認可、領導的肯定。
一、幼兒園新教師職業適應期的困惑
幼兒園新教師在職業適應期的主要困惑是怎樣把學到的豐富的專業理論知識以及間接經驗轉換成符合實際工作需要的實踐經驗、技能技巧和方法，解決實際問題。
在職業適應期，新教師還必須適應所在幼兒園的運作方式，能夠順利完成日常教學活動、游戲活動等。在從一名學生轉變成幼兒園教師的過程中，新教師既要教孩子們學習，又要像孩子們的父母一樣照顧孩子們的生活起居，和一群精力充沛的孩子度過一天的時光。從一個習慣被照顧的人轉變成照顧別人的人，會讓他們明顯感到角色轉變所帶來的不適應。他們要面對的是一個個性格特點各異的孩子，幼兒園的一日生活常規等工作也非常瑣碎繁雜，會讓這些新教師感到手足無措，經常覺得自己的教學活動準備得不夠充分。新教師在面對家長的種種要求甚至追問時，還容易引起情緒焦慮，感覺力不從心。而對工作內容、程序的不了解也會讓新教師產生恐懼感。如果這些問題不能得到及時、有效的解決，他們就會喪失職業信心，甚至懷疑自己的選擇。
二、促進新教師順利度過職業適應期的干預策略
要想順利解決處在職業適應期的新教師的問題，幼兒園管理者需要做出合理的安排和工作規劃，制定合理的解決方案，建立人性化的管理模式，幫助他們盡快熟悉工作。
（一）幫助新教師建立正確的職業幸福觀
能否從工作中獲得職業幸福感，對新教師職業認同感的形成和職業成長來說至關重要。剛剛參加工作的新教師，在和幼兒的交往中，對幼兒的愛需要很投入，幼兒才會用一份真誠的愛來回報他們。記得我剛剛參加工作時，有一名幼兒在游戲中和其他幼兒發生了沖突，哭得非常傷心。我趕緊過去抱住他，輕聲安慰他，并告訴他如何與小朋友一起游戲。當時我并沒有對他有多特別的照顧，但是這個孩子卻從此和我親密起來，每天進園和離園時都要找到我打個招呼。一次在街上偶然遇到，他老遠就開始喊我，高興得不得了。如果一個剛入職的新教師能得到孩子這樣的喜愛，肯定會心生感動并對自己所從事的職業感到自豪。幼兒園的管理者幫助新教師建立正確的教師職業道德價值觀，不僅能幫助他們有效地應對專業實踐中的問題，還能讓他們對自己的職業做出正確的價值判斷。
（二）合理開展新教師培訓
1.制度文化培訓
幼兒教師剛走上工作崗位，內心富有激情，但他們并沒有多少實踐經驗。他們在不熟悉幼兒園保教環節的情況下，照顧一群活潑又精力充沛的幼兒時，無法做到面面俱到；當面對一些突發的情況時，他們處理的結果往往會跟自己的期望值有很大差距，有時還會給幼兒園的工作造成一定的干擾。因此，幼兒園為他們建立一套完整的制度培訓是非常必要的。首先，可以對他們進行幼兒園管理制度的培訓，使他們熟悉幼兒園的各項規章制度，并且嚴格按照這些規章制度辦事，讓他們快速熟悉工作環境和流程，按照幼兒園的要求做出合理的安排。其次，要編制幼兒園安全管理手冊，并對新教師進行安全管理方面的培訓，讓他們明白在幼兒一日生活中應該怎樣有效保證幼兒的安全。例如在戶外活動中，要時刻注意戶外場地中是否存在安全隱患；了解每個幼兒的特點，當一些幼兒因為情緒激動或者行為不當有可能傷害到別的孩子時，要有預防策略并及時進行干預……
幼兒園管理者要努力營建充滿人文關懷的氛圍，及時了解新教師的實際困難并給予幫助，關心他們的業余生活。可適當組織一些文體活動，例如運動會、生日會、民主生活會等，使他們盡快融入幼兒園的生活，感到幼兒園對他們的關心。
幼兒園還要為新教師提供良好的待遇和發展希望。新教師剛剛畢業，對自己的未來充滿希望，希望在經濟上能盡快獨立起來，不再依靠家庭的幫助，而一些教師對于自己的職業前景也比較關注。幼兒園可以結合本園的實際情況為新教師提供較為合理的待遇條件，通過座談和其他形式，讓新教師深入了解幼兒園的發展現狀和前景，幫助他們規劃自己的職業生涯，讓他們對未來充滿信心。
2.教學實踐活動培訓
開展教學活動是幼兒教師的重要工作，目的是使孩子們在知識、情感、技能等方面得到提高和發展。對新教師進行教學實踐活動培訓，可以使他們把學到的豐富的專業理論知識轉換成符合實際工作需要的實踐經驗、技能技巧和方法，解決工作中的實際問題。一般是先讓新教師和一名教學經驗豐富的老教師結對，在實踐工作中對新教師進行適當的指導和引領。負責指導的教師要讓新教師了解所在幼兒園的教育理念和園本課程的特色，在各年齡段幼兒的特點、幼兒園班級教學管理常規、
案例分析等幼兒園教學工作的各個環節對新教師進行培訓和幫助。幼兒園管理者還可以通過開展觀摩活動，使新入職教師通過觀摩學習幼兒園骨干教師的教學活動來提高自己的教學水平。也可以安排新教師面向全體教師的觀摩活動，由其他老師對新教師的教學活動提出指導意見，指出活動開展的優點和不足，幫助他們找到差距和努力方向。園本教研作為一種自上而下的新型教研機制，特別強調教師的主動參與以及管理者自上而下提供的管理支持機制。幼兒園通過開展園本教研活動，可以使新教師能夠根據自己工作中的實際需求，主動學習，查閱資料，研究和分析問題，將教研活動中獲得的知識、經驗、理念有效地落實到日常教育活動中。
3.科學評價
剛剛入職的新教師，雖然缺乏豐富的工作經驗和能力，但是他們在學校經過專業的學習，具備了扎實的基本功，很多都能歌善舞，語言表達能力強。在平時的工作中，作為幼兒園的管理者，應給予他們充分的信任，發現他們的潛能和特長，給他們一個表現的平臺，讓其充分發揮主觀能動性。對于他們工作中的優異表現要及時給予表揚和鼓勵，使他們慢慢建立工作信心，找到職業認同感，獲得職業幸福感。幼兒園管理者向新教師布置工作任務的同時，還要對新教師的活動進行認真詳細的記錄，對于新教師工作中暴露的缺點和不足，及時進行評價和反饋，定期對新教師的成長做一份綜合的評價報告，使其能夠更加清楚地了解自己的成長過程和需要完善的地方。管理人員還要建立合理的考評制度，對新教師進行科學合理的考核，例如對幼兒園規章制度的學習情況、幼兒一日生活組織、教學活動組織等進行每月一次的綜合考評，不斷跟蹤了解他們的成長變化，督促他們主動提高工作能力。
（責編 黎 明）
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