摘 要：構建完善的管理制度是科學合理進行幼兒園管理的重要保障，也能夠為日常良好教學工作秩序的構建提供有力保障，促進工作人員責任感的不斷增強，有效避免產生一系列不必要的矛盾，確保每項工作都能夠在科學理念制度的引導下有序進行。
關鍵詞：以人為本 幼兒園 管理工作
在以人為本理念指導下開展各項幼兒園管理工作具有顯著的時代意義，對此，各幼兒園應給予足夠重視。給幼兒營造出更好的發展環境與空間，確保教育管理中的各項問題都能夠得到拓展解決，為幼兒園活動順利開展創造良好條件，同時也能給幼兒園的未來發展注入新的生機與活力。
一、加強幼兒園人文教育
幼兒園教育并非只是開展一些傳統課程，還要注重人文滲透，在全面研究、把握幼兒心理變化、需求的前提下進行相應課程的安排，進一步拓展幼兒思考空間，全面開發其智力。為此，幼兒園教師就必須具備良好的德育理念，在學習相關技能知識的同時，更要注重德智體美勞全面發展。特別是在德行教育方面，應培養幼兒形成良好的學習、生活習慣，在進一步提升審美意識的同時，也不斷強化體育鍛煉。這些人文教育內容的滲透，都需要教師以身作則，對自身言行舉止做出進一步規范約束，也只有這樣才能夠對孩子產生潛移默化的影響，才能夠給予孩子更好的教育培養。比如，應教育孩子不在公共場所喧嘩、不隨手亂扔垃圾等，這些都需要教師在日常學習生活中為幼兒樹立榜樣，才能夠給予其更正確的指導。
二、尊重與信任教師
教師是幼兒園與孩子相處時間最長的同伴之一，且其一言一行都時刻影響著幼兒的身心發展。但就目前來看，幼兒教師每天不僅要負責相應的教學、園內其他活動，還要參加各種培訓、競賽等活動，經常會處于一種身心疲憊的狀態。因此，幼兒園管理者應給予教師充分尊重，認真關注教師在工作中的一些情緒變化，利用空閑時間多與其聊聊天，在其面對家長的不理解、不支持時，應積極溝通疏導，盡可能幫助其解決各類困難。
傳統的幼兒園管理模式通常都會將教師放在很被動的位置，使其一直都生活、工作在被管理、被領導的狀態。但事實上，每位教師都是一個具有能動性、創造性的鮮活的個體。因此，在管理制度、模式上，應給予教師足夠的信任，真正服務于每位教師，讓其真正認識、感受到自己是幼兒園的主人，并積極發揮自身主體作用。在日常工作中，應多給予教師一些關心，盡可能滿足其物質、文化等方面的需求，適當提升其各項福利待遇，以此來促進其歸屬感、自豪感的不斷增強。在日常教學活動的設計與組織上，也要給予教師一定的自主權，不論是授課內容、方式，還是各種新穎輔助手段的引用，都應該由教師來自主決定，即使其中存在一些不足，也應該善于采用建議性口吻來提出，并與其一共探討學習。
三、真正善待人才
在日常管理中，幼兒園管理者應真正做到知人善用、人盡其才、專有所長。針對教師教學、學時水平的不同，以及個人所長，安排其負責不同的教學內容與活動。比如，可以讓在教學方面較為突出的教師負責示范觀摩的任務；將雙語教學任務交給擁有英語特長的教師；而對于在科研方面有一定優勢的教師來講，則可以開展各個級別的科研課題；等等。同時，為了將其工作積極性全面調動起來，還應注重其各項工作的科學安排，不斷增強教師間的配合默契程度，以此來確保各項教學任務能夠高效、有序完成。比如，在進行配班的安排時，不應僅將專業水平、經驗等視為主要參考依據，還應從學識、特長與品質等方面做出全面分析，并對教師性格、興趣與實際能力上的差距做出充分考慮，從而真正做到優勢互補，也使得每位教師都可以獲得默契的搭檔。此外，對于青年教師來講，應通過各種培訓來讓其迅速成長，為幼兒園今后的發展壯大注入新生力量，提供有力的人才保障。
四、構建完善的教師評價體系
幼兒園教師對孩子產生的影響往往都是最直接的，這就需要幼兒園管理者要更加嚴格地要求教師，首先，在選聘階段就要給予更認真、嚴格的篩選，除了要對其文化水平層次做出一定考慮外，更要注重其道德品質、創新思維等方面的考核，不斷完善錄用標準；其次，在錄用后，幼兒園教師也并非是一勞永逸的，還應該結合日常工作需求，不斷加強學習積累，不斷制定新的學習、發展目標，以此來為幼兒園未來的創新發展積蓄力量。此外，還須制定科學完善的獎懲機制，以此來全面調動教師的工作積極性。
五、結語
綜上所述，作為時代發展的產物，以人為本的管理理念強調在實際工作中，應始終將人放在首位，注重人的天性、潛能的發展與挖掘，該理念在幼兒園管理工作中的應用主要強調的是，各項工作活動的組織與安排應緊緊圍繞幼兒的身心成長需求與發展需要來進行，且還要考慮到教育工作者的未來發展鍛煉，以此來真正實現不斷改革、不斷創新。
參考文獻
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