教師抓住重難點，對具體動作提具體要求，進行針對性教學。 往往老師拿到一個韻律活動的內(nèi)容時，都會先設(shè)計好一套完整的動作。在教學過程中，常會看到老師像教一個成品舞一樣，一個個動作教，從孩子的出場到退場。一個個環(huán)節(jié)中時間分配都差不多，其中也沒有什么重點難點，過程就好像過流水線一樣。設(shè)想一下，我們不妨把一些重點難點的動作分解開來，以教師示范和請個別優(yōu)秀幼兒示范的方法來教學，同時在活動中適當增加一些重難點動作的練習時間，為求質(zhì)量，精益求精，這樣效果是不是會更好一些呢？顯而易見，有重點的教學是必需的也是完全符合孩子需要的，對教學的效果起決定性作用。
因此在活動中除了要教師自身熟悉樂曲、動作以外，還需要教師在教授動作的同時提煉出一些有難度的動作，在進行重難點教學的同時，對幼兒提出不同動作的要求，如舉雙臂：要求幼兒練習舉臂動作，提出一定要貼著耳朵的位置；基本叉腰動作：要求幼兒大拇指在后，四指在前，手不要蘭花指，抬頭挺胸保持直立姿勢等。如此逐一要求幼兒達到每個動作的要求以后，再把樂曲連貫起來教學，整個韻律教學的效果就會事半功倍。
（江蘇 蘇州市金閶區(qū)彩香二村幼兒園蒯永紅）
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