陶行知先生曾說過：游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。他特別重視生活教育的作用，把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。自主性游戲，就能讓幼兒在玩中樂，玩中學習，通過玩再現生活。自主性游戲可以滿足孩子們長大的愿望，做一些大人能做的事。在游戲中，孩子們可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動，在平等、自由、輕松和愉快的學習環境里，找到他們學習的最佳途徑。
　　一、確定游戲主題
　　幼兒不同的年齡段，對游戲的想法、要求也都不一樣。指導幼兒玩角色游戲，生活是很好的一本書。“生活即教育”，“從生活中來，到生活中去”，這也反映在幼兒的游戲中。游戲和生活的水平是相輔相成的，幼兒的生活經驗是否豐富將決定角色游戲的水平。因此，教師可以讓孩子在社會中實踐和總結，發現人們的生活活動，有效地幫助孩子豐富社會生活經驗。小班的時候，小朋友剛剛離開各自生活的家，來到幼兒園，接觸最多的就是老師，他們對家，對老師比較熟悉，可以開展“娃娃家”、“幼兒園”等游戲；而到了中大班，幼兒接觸的范圍廣了，可以引導幼兒來自己確定游戲主題。如：上學期開學沒幾周，我們中1班感冒的孩子比較多，小朋友在醫院看病、掛水時總能碰到自己班里的同學。回到幼兒園，孩子們還在說著自己打針、吊水的事。吃好飯，我利用這段時間，讓小朋友說說：“我們什么時候會去醫院？”“醫生是怎樣給病人看病的？”“自己打針時是怎樣的？哭嗎？”等等，幼兒討論非常積極，他們把護士阿姨打針、吊水的細節都描述得很詳細，我讓孩子們表演一下動作，他們也模仿得惟妙惟肖。孩子們提出，“如果我們這兒也有醫院就好了！”“那我們也開一個吧！”于是我們年級的“醫院”游戲就開展了。到了大班，幼兒的表演欲望非常強烈，語言表達、交往能力也有了很大提高。繪本教學是我們大班的特色，小朋友聽了很多的故事，有些故事還可以組織孩子進行表演，所以我們開設了“小舞臺”，有觀眾，有演員，有主持人等等，拿著話筒，穿上老師自制的衣服，帶上頭飾，大家有模有樣的，玩得不亦樂乎！
　　二、游戲環境的創設和準備
　　游戲準備分材料準備和幼兒經驗的準備。材料準備對幼兒游戲有著很大的影響，是教師指導幼兒游戲重要的、不可缺少的環節。我們教師要引導幼兒根據他們自己的意愿和需要，收集相關的材料，進行制作、布置場景。幼兒選擇主題，自由活動。自由的同時，能更好地培養孩子們的自主能力、動手能力，發揮“我是小主人，我做主”的精神。富有情趣性的、有創意的環境總會使幼兒去看一看，摸一摸，聽一聽，還要問一問呢，這時他們思維活動和探究精神也在最佳狀態，教師要抓住機會，對幼兒啟發誘導，幼兒就能主動地、不斷地獲取信息。
　　經驗的準備是為幼兒提供不同的方式，豐富、完善他們的知識經驗。在游戲中，多方面的刺激激活了孩子已有的游戲經驗，確保游戲順利開展。孩子們通過游戲獲得生活經驗和知識經驗，并嘗試構建形成新的經驗，逐漸學習掌握社會規律及與人交往的技能、行為準則。
　　三、如何有效開展自主性游戲
　　首先，每個小朋友玩什么游戲，不是老師說了算的，我們要根據小朋友的意愿，自主選擇。德國教育家福祿貝爾認為：“游戲是兒童自發活動的表現，是最純潔的、最神圣的心靈活動的產物。”他揭示了，游戲是兒童的自發活動。游戲活動必須體現，游戲是幼兒的天性，自主活動是游戲的精髓。一定要改變過去對幼兒游戲作外部強加，如指定誰玩什么的做法，要尊重幼兒的內在需求，激發主體能動性，讓幼兒自由選擇和玩游戲。
　　其次，我們教師要善于觀察。在游戲過程中，教師只有觀察了小朋友的游戲，才能發現他們的游戲興趣和需要，了解小朋友的游戲現狀和存在的問題，再調整材料。我們教師可參與、介入幼兒的游戲，及時做出有效的指導。
　　最后，教師應適時參與。當小朋友只喜歡玩一種游戲或對于某種新玩具材料不感興趣、不喜歡玩時，我們教師可以在離幼兒不遠的地方，和他們玩相同的或不同材料的游戲，引起幼兒的注意，讓孩子們模仿。當幼兒邀請教師參與或者教師認為有必要進行指導了，這時可以讓小朋友來邀請教師，也可以教師自己扮演一個角色來參加游戲。當孩子游戲出現問題時，我們教師在游戲中以“合作者”的身份參加到活動中去，和孩子平等互動，真正做到玩中教，教中玩。
　　四、游戲結束，整理材料，講評游戲
　　游戲結束后讓幼兒參與物品的整理。幼兒要把今天玩的游戲材料分類擺放好，這樣有利于養成幼兒良好的行為習慣。然后再回教室集體進行講評游戲，讓小朋友各自說說，今天玩得開心嗎？自己玩了什么游戲？在游戲時有沒有遇到什么困難？自己是如何解決的？有沒有什么自己解決不了的事？講出來，大家一起幫他想想辦法。你準備明天玩什么游戲？有什么新的設想，等等。這樣孩子們不僅可以豐富游戲內容，也能有助于促進綜合能力的發展。它也幫助教師了解孩子們游戲時的真實想法，及時發現存在的問題，做出正確的指導。
　　幼兒在自我游戲中能找到在現實生活中得不到滿足的需求，在沒有任何強迫的條件下實現自己的愿望，達到情感和智慧的平衡。在幼兒的自主游戲中，孩子的個性發展是最充分的。因此，自主性游戲一定要給予幼兒充分的自由，讓孩子們可以愉快地玩，分享快樂。幼兒教育離不開陶行知教育思想的指引，當我們在教育工作中發現迷茫的時候，陶先生的教導給我們指明方向。我們作為一個教育工作者，應該給陶行知教育思想以新的內涵，這需要我們不斷努力，在理論和實踐中提煉教育的真諦。

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