幼兒園要減哪些“負” 幼兒園的減負不同于中小學的減負，不存在作業、考試、排名、升學率、補課等問題，但不排除低效管理、無效教學、教學小學化傾向、超班額、課程設置不夠科學合理、重教輕保、教師和家長的教育觀念和行為滯后等問題。造成這些問題的原因是：一、政府資金投入不足，導致學校總是處于高質量與低成本的矛盾之中。二、教職工人員編制嚴重欠缺，帶來超班額問題和教師超負荷工作問題。第三，教師職業倦怠問題，主要是教育管理機制和評價體制的不科學、不健全。
負擔表現在：一是付出與得到的不均衡（政治、經濟待遇低）；二是缺少專家的引領和支持；三是部分教師自身的敬業奉獻精神不夠，自主學習和反思的意識差，帶來教育理念和教育行為的陳舊和落后；四是家長的觀念和認識與現代幼兒教育的理念尚存在較大差距。孩子的學能發展水平是由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交等8個系統組成。很少有孩子可能面面俱到，但每個孩子在學能發展上都有其獨特的優勢和劣勢。現實中，許多父母不能真正了解孩子的實際學能發展水平，不會分析孩子的“優勢”和“劣勢”所在，不能充分重視對孩子優勢的挖掘和再培養，不能寬容孩子的劣勢，不會引導孩子用優勢方面來帶動劣勢方面的發展，在知識技能上實施過渡的早期教育，這可能會適得其反。與此同時，家長對幼兒園的期望值很高，很多方面只依靠幼兒園，不能很好地配合幼兒園進行教育。
幼兒園增效的策略
策略一、以幼兒為本，實施素質教育，促進幼兒的全面發展。
在課程設置上，應遵循“以個性化教育，培養一個自主、自信的孩子；以本土化教育，引導一個會關心生活環境的孩子；以開放式教育，啟發一個好學充滿智慧的孩子；以社會化教育，增進一個能溝通人際關系的孩子；以生活化教育，傳承一個愿充實生活文化的孩子”的教育理念，使課程設置更加科學廣博，引發孩子潛在而廣泛的興趣。切實把“三生教育――生命、生存、生活教育”列為素質教育的突破口，靈活地開展區域活動、社區活動和主題探究活動，特別是在社區資源的開發和利用方面體現鮮明的地方特色，帶領幼兒走出課堂、親近自然、接觸社會，使孩子在與大自然的接觸和與同伴們玩耍中完成心智的開發，逐步掌握進入社會必需的意識和能力，而不是在書本上認識蜻蜓、蝴蝶，在黑板上分辨紅色或紫色，在動畫片里學習什么是友情和信任。同時，要尊重孩子的個性，讓孩子樹立信心，主動學習，體會成功。
策略二、以教師為本，實施人文管理，打造優秀的教師團隊。
在教師隊伍的管理上要注意：1.深化科學的管理理念――了解人。注重用人所長，知人善任，及時了解教師思想動態、內心需求，掌握教師的個性和潛能，為教師的成長打下基礎。2.推行目標化管理模式――促進人。按質量管理的“目標――責任”體系，嚴把保教質量關，有效配置人力資源，提高管理效率。3.貫穿“情”于管理行為――服務人。生活上關心職工福利待遇，讓職工能安心工作。
策略三、以家長為本，實施真誠溝通和交流，形成家園、社區共育合力。
采用多種方式加強家園聯系，教給家長科學育兒的方法，引導家長樹立正確的人才觀，倡導家長積極行動起來不等不靠，對孩子進行早期教育；就地取材，對孩子進行感知教育；創造條件，對孩子進行勞動教育；以身作則，對孩子進行榜樣教育。并依托社區建立幼兒園、家庭、社區一體化教育的途徑，根據家庭、社區資源所蘊涵的教育功能，開發整合利用家長、社區資源，構建園本化課程，使家園合作最終達到家園協同齊步走的境界。
策略四、以幼兒園為本，實施和諧發展，辦人民滿意的優質教育。
在物質文化建設方面，遵循先進的校園環境建設理念，把校園、班級環境的創設逐步按照高品位、重實用的原則，合理規劃，科學布局。在思想文化建設方面，可通過讀書交流活動、科學發展觀精神宣講、先進人物事跡學習以及教育思想大討論活動，促進師德師風建設，加強人文修養，構建幼兒園和諧的人際關系。在制度文化建設方面，依托教職工代表大會，不斷創新和完善制度建設，構建具有本園特色的制度體系。在行為文化建設方面，開展豐富多彩的文藝體育活動，創新活動形式，真正用心設計活動，用情搞好活動，用細節來關注活動，使活動更大氣，讓教師、家長和孩子多探索、多體驗。（作者系玉溪市第一幼兒園園長）
◇責任編輯張惟?t◇
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