摘要：《弟子規》內容豐富，對養成幼兒良好品行具有重要作用。幼兒期是樹立良好品行的關鍵期，幫助孩子建立良好品德和習慣對其一生都將有著重要意義。筆者結合幼兒的年齡和學習特點，以游戲為主要教學方式，將古文學習變成生動有趣的游戲活動，使幼兒在輕松愉快的游戲活動中獲得熏陶。
關鍵詞：弟子規；教學方式；幼兒
一個人的品行將陪伴人的一生，良好的品行會給人帶來許多益處，而反之如果一個人品行不好那么他很難取得成功。有的幼兒園雖然比較重視禮儀教育，但是卻找不到有效的教學切入點和教育載體，因此，教育效果并不理想《弟子規》是幼兒進行倫理道德學習的讀物，而教師巧用《弟子規》進行教學能夠優化幼兒禮儀教育，有利于幼兒形成良好的文明禮儀。
一、制造良好的學習氛圍
實踐證明，環境是一個人行為習慣養成的重要因素。在幼兒教育中，好的環境能夠促使幼兒形成良好的文明禮儀，因此，教師要善于利用《弟子規》營造良好的環境氛圍，從而優化幼兒禮儀教育。
硬件環境是形成良好育人氛圍的重要因素。假如一所幼兒園的硬件環境沒有突出禮儀教育的育人性，那么禮儀教育便失去了有效的教育載體。在幼兒禮儀教育中，教師可以利用《弟子規》，為禮儀教育創設良好的環境！例如，在教室里，教師可以張貼《弟子規》中與“文明游戲”有關的禮儀小
兒歌，讓幼兒在學習充滿童趣的
兒歌中學會禮貌待人，利用《弟子規》的相關內容為幼兒禮儀教育創設良好的環境。
在教學中，教師要把《弟子規》中蘊含的文明禮儀觀念滲透到幼兒園日常教學的各個環節，為幼兒禮儀教育營造良好的氛圍。例如，為了使幼兒深入理解《弟子規》的內容，教師可以把《弟子規》的內容進行分解，制成《弟子規》生活力行表！在日常教學中，教師可以利用《弟子規》生活力行表開展相應的禮儀教育活動，為禮儀教育營造良好的氛圍。實踐證明，將《弟子規》中的相關內容結合幼兒在園一日生活和學習，并在主要場所懸掛掛圖、訓言等，能夠為幼兒禮儀教育營造良好的氛圍。
禮儀教育源于生活，也應當回歸生活。通過讓幼兒親身實踐和體驗，能夠使他們明白為什么要這樣做，從而促使他們形成良好的文明禮儀。在教學中，教師要善于利用《弟子規》，突出禮儀教育的生活化。比如，有的幼兒特別喜歡玩玩具，每天下午放學，當家長來接他們回家的時候，因為手里拿著玩具而不聽爸爸媽媽的召喚，這時，教師可以這樣引導幼兒：“小朋友們，《弟子規》中有一句話是，父母呼，應勿緩，現在我們應該怎么做呢？”經過提醒，雖然有的幼兒還是不愿意放下手里的玩具，但是也會乖乖地馬上跟父母回家。在生活中規范幼兒的行為，從而達到禮儀教育生活化的目標。生活中類似這樣的例子還有很多，教師要善于將《弟子規》中與文明禮儀相關的內容滲透到幼兒的生活和學習中，只有這樣，才能收到良好的教育效果。
二、培養幼兒的具體教學方法
1、以大帶小法。以大帶小法是指打破原有的按年齡分班教學的常規，采用大班與中班或小班混合教學的方法，借助大班幼兒學習能力強的優勢，帶領中、小班幼兒共同學習。
一是依據教學內容組織“大帶小”活動。如《弟子規》中“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”這一教學內容，可把大#小班安排在一起組織活動，并安排互相鞠躬作揖、兄弟稱謂的環節，讓幼兒知道兄弟間的交往禮儀； 通過兄弟分享一個桔子的體驗活動，讓幼兒知道兄弟之間應該互相謙讓，和睦相處。大、小班的幼兒，對活動都充滿興趣，對學習內容的掌握情況也很好。
二是組織“大帶小”活動。在《弟子規》的日常誦讀活動中，開展“你讀我跟”、“你讀我學”、“你說我接”等形式的誦讀活動，充分發揮大班孩子誦讀能力強的特點，潛移默化地影響小班幼兒，彌補小班幼兒開口不積極，誦讀不連貫的不足，從而獲得共同進步。
2、家長參與法。《弟子規》的內容具有典型的生活性，其中的生活禮儀、良好品德等內容，更是離不開家長的參與和支持。因此，在教學中，我們還不斷發揮家庭的教育作用，通過各種形式讓家長參與，讓《弟子規》教學真正實現了家園共育。
一是組織集體教學活動。我們找出適合家長參與的內容，如“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”，如“父母教，須敬聽，父母責，須順承”等，把家長請進課堂，和孩子一起學習和互動。一方面讓孩子獲得真實的活動體驗，另一方面也將這種尊重父母的品德帶到了家庭之中，使孩子養成良好的行為習慣。
二是組織親子共讀。幼兒的《弟子規》教學不是一蹴而就的，因此，我們鼓勵家長積極參與到親子共讀《弟子規》的活動中來，通過“每日一讀”――讀當日的學習內容；“每周一復習”――完整誦讀一周的學習內容等方式，不間斷地和孩子一起誦讀《弟子規》，逐漸培養孩子的誦讀興趣。
3、游戲表演法。
（1）歌曲表演。《弟子規》三字成句，讀起來朗朗上口，如果配上合適的
音樂，邊唱邊演，將會深受幼兒的喜愛。因此，我們在教學中尋找了多首與之相匹配的
音樂，替換其中的歌詞，幼兒結合《弟子規》的內容邊唱邊演，興致很高。
（2）手指游?頡Ｊ種贛蝸芳虻ビ腥ぃ?在日常生活中能隨時應用。在《弟子規》教學中，我們也嘗試將教學內容變成生動有趣的手指游戲。如“頂鍋蓋”的手指游戲，可以讓幼兒在朗誦到最后一個字的時候，抓住同伴頂著的手指，增加了誦讀活動的趣味性。如“手指開門”的游戲，幼兒正確誦讀一句開一次門，以檢驗幼兒誦讀的正確次數。
（3）民間游戲。游戲是幼兒最喜愛的活動“跳橡皮筋、城門城門幾丈高、點兵點將”等民間游戲更是歷久彌新，讓每個年代的孩子都很喜愛。在《弟子規》教學中，我們也將這些游戲和幼兒的誦讀活動聯系在一起。如幼兒可以邊跳皮筋邊朗誦《弟子規》的內容； 可以將“城門城門幾丈高”的兒歌替換為弟子規里的誦讀內容，邊玩游戲邊誦讀兒歌，在輕松愉快的游戲活動中進行誦讀練習。
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