摘 要：每一次的課程改革都必將引起課程實施的變動。幼兒園課程不斷的改革提高了對幼兒園課程實施變化的要求。高水平的幼兒園教學能夠在幼兒智力與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期給幼兒提供科學的引導，幫助幼兒更好的成人成才，為祖國做出更多的貢獻。因此，課程實施在幼兒園的課程教學中占有著重要地位，是衡量幼兒園課程教學水平的重要參考。本文主要闡述了當前幼兒園課程實施的現(xiàn)狀，就其中存在的一些問題給出一些自己的建議。
關(guān)鍵詞：課程改革；課程實施；幼兒園
1.影響幼兒園課程實施的因素
當前存在很多影響幼兒園課程實施的因素，對于教學條件不同的幼兒園（如農(nóng)村與城市幼兒園、職工子弟幼兒園等），其影響因素也各有不同。本文主要就當前多數(shù)幼兒園普遍存在的影響課程實施的因素做出分析。總結(jié)如下：
1.1來自教學政策的影響
我國上世紀九十年代頒布的有關(guān)幼兒教育的政策為辦園拓寬了途徑，直接刺激了私人幼兒園的大量出現(xiàn)。由于私人幼兒園的經(jīng)費來源主要依賴于孩子家長。當資金短缺時，幼兒教師的薪酬受到影響，人員的不穩(wěn)定性較大。資金的不足還會導致園內(nèi)教學設(shè)備欠完善以及教師的素質(zhì)培養(yǎng)不能得到很好實現(xiàn)，影響課程實施情況。
此外，由于政策的變動引起的課程改革對教師產(chǎn)生了很大影響，繼而影響了課程實施。教學核心因素從舊有的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變海瑢τ诮處熢诮虒W中的自我定位以及教學手段的使用都產(chǎn)生了影響。
1.2 來自社會與家長的影響
一些國外的先進教育觀認為，幼兒培養(yǎng)即使天性的解放與引導。不同于此，我國社會和家長普遍認為需要讓孩子從小接受更多的文化教育，在孩子的輔助教育甚至是日常學習中給孩子添加很多較高難度的學習任務(wù)，限制了孩子的天性、創(chuàng)新能力以及智力的健康培養(yǎng)。由于孩子接受輔導教育，同一班級的孩子的學習階段就產(chǎn)生了差異。教師在日常統(tǒng)一教學時不僅要照顧到多數(shù)人，還要對跟不上以及產(chǎn)生厭煩情緒的孩子做出特別調(diào)整。如此教師的工作就面臨了更大的挑戰(zhàn)， 課程實施的過程也就遇到更多的阻礙。
1.3 來自園長個人因素的影響
園長是一個幼兒園的核心，有著決定幼兒園教學方式與方向的重要權(quán)利。園長的的觀念直接影響著其管理與教育方式，繼而對整個幼兒園的教學產(chǎn)生影響。園長決定了教師教學內(nèi)容的大方向，決定教材的選用。如果園長對幼兒情況沒有完全了解，選用的教材不適合該階段學習，并且強行改變或者增大教師的教學內(nèi)容，對于課程實施都會產(chǎn)生不利影響。
此外，園長對幼兒園教學資金的投入力度也直接影響到教師工作的進行。教師是否可以獲得充分的資金用于資料和教具的購買都關(guān)系到教學工作是否可以得到更好開展。
1.4來自幼兒教師的影響
在所有影響幼兒園課程實施的因素中，幼兒教師自身因素無疑是最主要的影響因素。所有的影響因素都是通過教師反映出來。教師的綜合素質(zhì)（包括專業(yè)素質(zhì)與身體素質(zhì)）與教學觀念都對其教學水平有著很大影響。專業(yè)素質(zhì)欠缺的教師無法將課程實施科學的開展，教學水平較低。身體素質(zhì)欠缺以及對教學產(chǎn)生厭倦的教師由于體力與情緒問題，在教學中無法表現(xiàn)出較多的活力，不能將課程實施的相關(guān)工作開展到位，導致教學質(zhì)量低下。
教師的觀念影響課程實施主要表現(xiàn)在教師對于科目重要性的忽視，很多教師認為語、數(shù)、外為教學重點，而往往忽視體育、
音樂以及美術(shù)的教學。不僅造成了新課改后的課程實施不能得到很好的開展，也不利于幼兒的全面發(fā)展。
2.改進幼兒園課程實施的對策
針對上述問題，筆者總結(jié)出如下對策：
2.1 教育與政府部門提供合理的政策支持
我國所制定的關(guān)于幼兒園教育的政策指令并不十分具體，不同能力層次的教育工作者對其理解與實施的水平不同這無疑影響了幼兒園的課程實施。國家以及地方教育部門應(yīng)該在結(jié)合實際教學情況之后，出臺針對性強的、更為具體的指令，給幼兒園的課程實施提供政策指導。此外，政府部門可以通過其他渠道（如補貼或資助）來增加對幼兒園資金的援助，幫助師資隊伍建設(shè)。
2.2 改變家長教育觀，取得理解與支持
幼兒園可以定期舉行與家長的見面會，或者可以通過教師走訪的形式，向家長講解幼兒教育的工作重心。可以將外國先進教育事例介紹給家長朋友們，讓家長深入了解到幼兒階段對孩子智力的保護，讓其對教學內(nèi)容的限度獲得基本了解。在家長的配合與支持下減輕孩子學習負擔，保證智力與身體的健康發(fā)展。
另外，幼兒園可以通過與家長的共同研究，結(jié)合家長對教學內(nèi)容提出的合理化的建議，在不增加孩子學習壓力的情況下豐富教學內(nèi)容，促進課程實施的更好開展。
2.3 園長改變獨權(quán)領(lǐng)導觀念
所謂“兼聽則明，偏聽則暗”。園長要改變以往大權(quán)獨攬的指令式管理方式，多召開研討會，虛心吸取來自一線教師的工作心得與建議。不僅如此，園長要加大用于教師教學工作的資金投入，解決工具缺乏、設(shè)備不足等問題。要真正關(guān)注幼兒園建設(shè)而不是片面的金錢追求，保證課程有利實施。
2.4提高教師綜合素質(zhì)，糾正科目偏私問題
首先幼兒園要定期、分批次地對在職幼兒教師進行專業(yè)素質(zhì)培訓，全面提高教師教學能力。這是對課程實施的最基本保證。在教師中采取獎懲制度，對于取得優(yōu)秀工作成績的教師給與物質(zhì)與精神鼓勵，對于工作消極以及教學效果較差的教師予以適當?shù)呐u。此外，幼兒園可以建立一套半強制半鼓勵的規(guī)定，激勵教師在業(yè)余時間進行適當?shù)捏w育鍛煉，增強身體素質(zhì)，提高教學熱情與精力。最后，教師要改變以往的重學術(shù)輕藝術(shù)的觀念，加大對幼兒的音體美培養(yǎng)力度。可以通過開展音體美方面的競賽來提高孩子的學習熱情，對于獲得名次的學生的獲獎科目所對應(yīng)教師給予適當?shù)莫剟睢Ｌ岣呓處煾鞲髅嫠刭|(zhì)、糾正教師觀念，對于幼兒園的課程實施有著重大的意義。
3.結(jié)束語
當前幼兒園課程實施過程中存在的很多影響因素都得到了大量的理論研究來為之提供了建議，然而在實踐中仍然無法取得理想的效果。人為因素是阻礙課程實施的主要原因。教師的情感對幼兒園的課程實施有著決定性作用。廣大幼兒教師需要從自身角度出發(fā)，結(jié)合外在教學環(huán)境因素，摸索出適合自身課程教學的方法，將課程實施更好地開展開來。此外，課程實施還需要來自教育部門、社會、家長以及園長的共同支持，以此才能最大化地實現(xiàn)課程教學目標。
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