摘 要 現代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。
關鍵詞 幼兒園 數學教育 融入生活
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
我們在數學教育活動中注意引導孩子運用已有生活經驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數學，使數學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。
1讓教學活動更貼近幼兒生活
所謂數學教育“生活化，就是在數學教學中，要讓數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入數學教學，讓數學教學充滿時代的氣息和活力。
（1）讓教育目標生活化，強調用幼兒能理解的數學觀點和方法引導幼兒去發現和解決生活中實際的問題。
教育目標是我們進行教育活動的指導思想和圍繞的中心，要讓數學教育生活化，首先應該確立生活化的教育目標。幼兒教育的價值取向不應只是注重靜態知識的傳授，而應更注重孩子的情感態度和探究解決問題的能力的培養。數學教育的主要目標和價值取向是引導幼兒用能理解的數學觀點和方法去發現和解決生活中的實際問題，使幼兒體會數學與大自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進幼兒對數學的理解和應用數學的信心。在我們設計數學活動時，我們要從數學教育的目標出發，不要一味的考慮到把某項技能教給孩子，真正的生活化要首先了解幼兒的需要，因此，要從實際出發、從孩子的興趣和需要出發確定教育目標、設計活動。
（2）?教學途徑生活化，強調將數學活動融入、滲透在幼兒園一日生活中。幼兒的一日生活有游戲活動（戶外游戲、角色游戲……）、日常生活活動（進餐、勞動……）、集體教學活動等，這些活動都是實施數學教育不可缺少的環節，它們都有著特殊的教育價值。數學知識較抽象，因此進行數學教育不能只在集體教學活動中，幼兒單靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的，長期下去，幼兒將對數學失去信心。游戲活動和日常生活活動同樣是重要的途徑，只有在一日活動中巧妙的融合數學知識，將數學教育滲透在幼兒的一日生活中，才能增強幼兒的求知欲，提高學習興趣。
（3）讓教學形式生活化，強調用幼兒喜愛、符合幼兒認知特點的方式，使其輕松、自然、愉快地學習。如進行“8的組成”的活動時，可以把活動室布置成一個小“商店”，“商店”里全是8元錢的商品。我們發給幼兒每個人7張卷，面值分別為1元―5元不等。幼兒可以拿著自己的卷購買自己喜歡的商品，但必須使用兩張卷合起來是“8”，待“收銀員”驗收正確后才能取走所購商品。“購物”結束，我們請幼兒講講自己分別用了哪兩張卷買了東西。在這種模擬情境學習，他們不僅知道了“8”的組成，而且對學習產生了濃厚的興趣。又比如在進行“等份”的教學中，我們把活動設計為為過生日的小動物分蛋糕，在這種游戲場景幼兒參與積極性高，學習效果也很不錯。
（4）讓教學內容生活化，強調從幼兒的生活經驗和認知水平出發，選擇幼兒感興趣的、能理解的、貼近生活的教學內容。過去的幼兒數學教育內容有些偏窄、偏深，沒有遵循孩子的身心發展規律，過于注重對孩子灌輸抽象的數學知識，造成一些孩子對數學學習的恐懼心理。因此，在我們選擇數學教育內容時一定要淡化概念，從幼兒的生活入手，選擇實用性強的。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細等都能潛移默化孩子的感性認識，并通過活動上升為理性的認識。再如在“認識數字“的活動中，幼兒尋找生活中所熟悉的日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，還有我們在主題墻飾的運用數字，幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數字現象，并通過想象講述，如果生活中沒有數字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發現的眼睛，去不斷獲得新的經驗。
2引導幼兒在生活中感悟數學
生活中處處有數學，幼兒每時每刻都在與數學打交道，但生活中的數學信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動感知。因此，我們通過各種活動引導幼兒主動尋找生活中的數字，增進對數學的敏感性。讓孩子積極運用已有的生活經驗，最大限度地拓展數學學習的空間、時間和學習內容，激發他們學習數學的興趣。
（1）在幼兒園一日生活中尋找數學。如孩子來園后，我們引導孩子在晨檢牌前找找哪個班的紅牌子多？有多少？每個班有多少個小朋友等等。
（2）在家庭生活中尋找數學化。我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數及相互的關系稱呼，交流家中的住址、電話號碼，甚至是父母的手機號碼；演演打電話的情景和等分蛋糕的方法等，這些內容拓展了孩子學數學的天地。
（3）在社會生活中尋找數學。如外出參觀，我們就請孩子觀察來往的車輛數及每輛車輪的不同數目；路過新村就說說門牌號碼；走過站點就看看是幾路站牌，有幾個站頭；進入菜場就讓孩子嘗試著幫菜農算錢；參觀超市就讓孩子去了解物品的單價，觀察營業員的收銀情況等等。
數學源于生活，寓于生活，數學知識與生活的聯系十分緊密，只有讓幼兒感到數學就在我們的生活中，才能引發他們更積極地投入到數學學習之中。因此，作為一名幼兒教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個思考的腦袋，一顆對生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點點滴滴的數學知識，滲透于生活中的時時刻刻。
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