摘要：幼兒教育作為教育的基礎，幼兒創新教育也被提上了議程。傳統的家庭教育、幼兒園教育、社會教育及文化教育影響著幼兒創新教育的發展；為幼兒提供寬松、民主的生活、學習環境，有效促進幼兒創新能力的發展，是本次研究的重點。但是創新教育在城市幼兒園開展較好，由于農村幼兒園條件有限，加上家長對幼兒教育認識不夠，創新教育在農村幼兒園開展是有一定的難度。
關鍵詞：農村 幼兒創新 教育研究
《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園的教育活動應是有目的，有計劃的教育過程”，“組織教育活動應根據不同的教育內容充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活的運用集體活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上的發展”。這就體現了幼兒教育在教育過程中的主體地位。但是，農村幼兒園在條件師資等方面都圓圓不及城市幼兒園，但也有自己的一些有利條件。因此，我們在開展農村幼兒園時應利用自己幼兒園的有利條件及農村豐富的物質條件。那么如何看待農村幼兒創新教育呢?我將從以下幾方面來闡述：
一、農村幼兒創新教育的重要性
當前，開展創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力，已經成為我國整個教育改革的靈魂。而農村幼兒園的幼兒思維不夠活躍，見過的世面較少，想象能力遠遠不如城市幼兒，所以農村幼兒園開展創新教育就更加重要。
二、幼兒園創新教育的原則和內容
幼兒教育實施創新是教育的開端，其改革目標更須定位于成為“培養創新精神和創新人才的搖籃”（江澤民語），幼兒園實施創新教育主要強調培養幼兒的創新意識、創新精神，是每一個受教育者自身的主體地位、主體力量都得以增強，使其生命的活力得以充分的發揮，創造的潛能能夠充分開發。創新教育是一項長期的系統工程，必須從小培養人們的創新意識，創造思維和創新能力。幼兒園尤其要注重創新教育，其教育原則必須是開放式、啟發式，并同時注重智力因素與非智力因素的培養。
三、傳統教育影響幼兒創新能力的發展
幼兒創新能力的發展，不僅受遺傳因素的影響，如性格、氣質類型等，而且主要受教育的影響，包括家庭教育、幼兒園教育和社會教育等。不同的教育對創造力的影響不同，有的鼓勵幼兒創新能力的發展，有的則抑制幼兒創新能力的發展。反思我們的傳統教育，都難以找到創造力發展所需要的那種自由的空間，相反傳統教育在很大程度上制約、阻礙了幼兒創新能力的發展。
(一)傳統的家庭教育對幼兒創新能力的影響
毫無疑問，家庭教育是幼兒成長的最初教育環境，是影響幼兒創新能力發展的一個重要因素。在家庭傳統教育的觀念中，幼兒不是被看作幼兒自己，而是被當著家長的一部分，孩子服從家長的意愿，是天經地義的道理，幼兒的獨立性與創新能力的發展就這樣被“理所當然”地蠶食了。而農村幼兒大部分是留守兒童，由爺爺奶奶等年紀較大的人帶，他們喜歡溺愛幼兒，認為幼兒在學校學習就是來認字的，對幼兒的教育不夠科學。沒有給幼兒一個和善、溫暖、融洽和民主的氣氛，所以創新教育被忽視了。
(二)傳統的幼兒園教育對幼兒創新能力的影響
幼兒園教育作為一種有目的、有組織、有系統的教育，在影響幼兒創新能力發展和潛能開發的因素中，比家庭教育具有更重要的意義。
傳統的教育觀念認為，那種乖乖的聽成人話的孩子才是好孩子。正是這種所謂的“好孩子”標準束縛了孩子創新的積極性，抹殺了蓬勃的天性。創新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，農村幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系，調動幼兒的主動性通過幼兒的主動學習來培養興趣和發展創新潛能。教師應站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創新能力的體現，教育要理解和保護幼兒創新表現，使之成為幼兒穩定的心理品質，教師不再是權威的代表，而是保護，激發幼兒創新的支持者。
(三)傳統的社會教育及文化教育對幼兒創新能力的影響
傳統的社會及文化教育使幼兒創新能力發展受到極大的束縛。有創新能力的孩子常常思維活躍，求知欲旺盛，喜歡從不同角度去探究事物，所以在社會生活中，由于幼稚和缺乏經驗，孩子的種種創新表現常常使人們將其行為與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯系，這使得孩子的創新熱情被澆滅許多。
四、促進幼兒創新能力發展的有效途徑
處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，人民教育家陶行知的名言時時激勵著我，作為一名農村幼兒教師，我將從家庭教育、幼兒園教育及社會、文化教育等幾方面著手，為幼兒提供寬松、民主的生活、學習環境，有效促進幼兒創新能力的發展。
(一)形成民主型的家庭教育
轉變傳統教育觀念。在傳統的家庭教育中，家長往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家要聽大人的話，不管是否合理，其結果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅了他們創新意識和自主行為。所以，我們應多于農村家長溝通、交流，改變把孩子作為家長的隸屬物的家教觀念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識，樹立“開放性”、“科學性”、“家庭、社會和學校立體教育性”觀念，實現家教觀念的轉變，是培養孩子創新意識的前提條件。
再次，多帶孩子走進大自然。農村幼兒園具備這個得天獨厚的條件。美麗的大自然給人類增添了豐富多彩的生活，同時它也是誘發孩子智力開發的外部刺激。這種畫境式的環境刺激對兒童的智力開發具有很強的推動作用，有助于培養孩子的觀察力、想象力與探索興趣。因此，經常帶孩子走進大自然，引導孩子觀察花鳥蟲魚，了解動、植物的生長與變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧秘。這些都是培養孩子創新意識的基礎。
(二)營造民主輕松的幼兒園教育氣氛
幼兒創新教育是一種滲透教育，在幼兒園里首先是要創設有利于發展幼兒創新能力的條件、情境、場所等。其次，應該為幼兒的創新性思維發展創造一個民主、和諧、寬松、自由的教育環境，使他們能夠在民主自由的氛圍中，大膽思考，勇于標新立異，敢于突破傳統思維模式的束縛，并獲得家長和教師的支持與肯定。幼兒和教師建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動積極地參與學習和活動過程。
為了提高幼兒的創新能力，我們不一定要去創設“創造角”，設計所謂的創造性活動，因為一旦使得創造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創造物化為創造結果。因此，幼兒創新能力的提高，應交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創新沖動釋放出來。
再次,家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳幼兒創新教育知識，家園互相配合，為孩子發展其創新能力提供一致的適宜的環境。
參考文獻：
1、《創造力開發讀本》(11頁、45頁、47頁、49頁、52頁)。
2、文章《當今幼兒創新教育的實踐與思考》
3、文章《為幼兒創設激勵求異創造表現的環境》。
4、文章《走出創新創造教育的誤區》
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