摘 要：幼兒教育作為教育的基礎，影響著學生的未來發展，而農村幼兒園越來越受到社會重視。鄉土教育即鄉土資源教育，對提高幼兒綜合素質具有重要意義。文章圍繞農村幼兒園“鄉土教育”的應用進行相關研究。
　　關鍵詞：農村幼兒園；鄉土教育；鄉土資源；實踐
　　中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0073-01
　　農村幼兒園教育主要以游戲為主，將常規教育融入游戲之中，注重促進幼兒心智發展，培養幼兒主動探索、敢于實踐的精神。鄉土教育指農村幼兒園應合理利用地域優勢，將鄉土資源作為教育載體，積極創建獨具鄉土特色的主題環境與實踐活動。農村幼兒園實施鄉土教育，主要應從自然中取材，使教育更加形象化、具體化，促進幼兒的全面發展。
　　一、鄉土教育的理論與背景
　　鄉土教育主要指將某些鄉土現象作為教學資源，注重聯系生活實際，從而使學生將學習與生活經驗相結合，鄉土資源主要包括生活環境、歷史背景、自然景觀、鄉土藝術和文化。該教育模式改變了傳統幼兒園教育中實際生活與教學內容相脫節的現象，一方面注重加強幼兒學習、探索、認知等能力的培養，另一方面注重增進幼兒對鄉土文化的認識，培養其熱愛家鄉的情懷。農村幼兒園與城市幼兒園相比，在教育經費、教學設備與師資水平等方面有明顯差距，想要提高教學質量有一定難度。因此，鄉土教育在這樣的背景下應運而生。充分利用農村天然的優勢，?⒆勻換肪秤胂繽廖幕?作為教育資源，拓寬幼兒學習空間，同時針對幼兒學習特點使教學內容聯系生活實際，增強學習的趣味性、實踐性與綜合性，這無疑是實現農村幼兒園教育優質化的有效途徑。
　　二、鄉土教育在農村幼兒園教育中的應用
　　（1）自然取材。人對事物的認識，通常是從感性認識上升到理性認識。幼兒年齡較小，理解能力與認知能力相對較弱，但他們卻有著較強的觀察力和想象力。因此，農村幼兒教育應充分發揮農村的鄉土優勢，以自然資源作為“活教材”，使自然、生活、學習相互整合。例如春天萬物生長，百花盛開，也是農民春耕時節。此時，教師可以組織一些簡單有趣的戶外活動，帶領幼兒感受鄉間田野的綠意，引導幼兒觀察農民如何勞作，并根據當時的情境結合相關知識，將農村幼兒教育直觀化，以此提高幼兒對事物的理解能力。同時，農民所種植的各種農作物，也是幼兒教育的活教材。教師可根據農村季節變換的特點，指導幼兒觀察各種農作物在各個季節生長的特點，一方面激發幼兒積極探索的熱情與能力，另一方面讓學習與生活相融合，提高幼兒的綜合素質。
　　（2）加強實踐。農村幼兒園實施鄉土教育的關鍵在于加強實踐，實踐的目的在于通過一系列的創作活動調動幼兒的學習興趣，以培養幼兒豐富的想象力，拓展其思維能力。而實踐的主要方法，是以鄉土資源為主題，將農村的各種自然景象融入教育活動。例如，可以按照春耕、夏長、秋收、冬藏的順序，進行一項完整的種植實踐活動。教師可以帶領幼兒動手播種、澆水，然后除草、松土、施肥，通過感官接觸，增強幼兒動手與動腦能力，讓其在實踐中探索植物生長的奧秘。還可以組織幼兒給戶外活動中所觀察到的景象設定一個合適的主題，如“美麗的春天”，并讓幼兒設計一幅關于春天的圖畫。圖畫可以自己畫，也可以利用各種材料進行粘貼，或將戶外活動中收集的樹枝、葉子等拼接起來變成一幅畫。這樣，可以豐富教學內容，增加幼兒學習樂趣，提升幼兒對事物的認知能力。
　　（3）合理應用鄉土文化。農村蘊含著豐富的鄉土文化，合理利用這些教育資源，是培養幼兒熱愛家鄉的高尚情操的有效手段。農村幼兒比較熟悉鄉村生活，能夠了解一些鄉土文化，這些鄉土文化潛移默化地影響著幼兒的成長。因此，將適宜的鄉土文化融入課堂對農村幼兒教育具有重要意義。教師應挖掘本地區豐富的鄉土資源，并將其合理地應用到幼兒教育中，在增強幼兒感知、發現、探究等能力的基礎上，培養其對家鄉的深厚情感。主要方法有：在幼兒入園或早餐時間，教師可以播放具有地方特色的民歌、民謠；在自由活動時間，組織一些民間游戲，如“鉆繩”“跳水溝”，或開展簡單的民間藝術創作活動，比如以農村常見的稻草或竹簽為材料，指導幼兒進行編制活動，以提高幼兒的動手能力；在幼兒午休前，選擇一些具有教育意義的民間故事作為睡前故事進行講述。教師將鄉土文化滲透于幼兒的日常生活與學習中，讓教育情境化、生活化，能夠提高幼兒的學習興趣。合理運用鄉土文化，可以使農村幼兒教育的內容更為豐富、更為有趣，可以加深幼兒對家鄉的感情，為幼兒將來弘揚家鄉文化奠定基礎。
　　三、結束語
　　教育源于生活，真實的生活是幼兒教育生動的教材。農村幼兒園雖在硬件設施上無法與城市幼兒園相比，但農村具有的豐富自然資源以及獨具特色的鄉土資源為農村幼兒教育提供了寶貴的教育資源。農村幼兒園借助鄉土資源，將學習內容直觀具體地展現在幼兒眼前，能夠增強課堂的趣味性、鄉土性，提高幼兒的觀察能力、探索能力和發現能力，培養幼兒對家鄉的熱愛之情。
　　參考文獻：
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