摘 要：區域環境作為幼兒園重要的教育環境之一被廣大教育工作者所重視。但是在目前區域環境的創設中卻存在著固定多、變化少；教師意志體現多，幼兒意志體現少；欣賞的多，探索的少等問題。本文結合自己幾年來的實踐，提出創設與教育相適應的區域環境的策略
關鍵詞：幼兒園 區域環境 創設 策略
幼兒園區域活動環境指教師為幼兒區域活動所提供的條件，包括區域空間、場地的設置、提供的操作材料等物的因素，也包括隱含在環境中的師幼關系、同伴關系及區域學習氛圍等人的因素。新《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展”。因此，區域環境作為幼兒園重要的教育環境之一被廣大教育工作者所重視。但是在目前區域環境的創設中卻存在著固定多、變化少；教師意志體現多，幼兒意志體現少；欣賞的多，探索的少等問題。那么，到底怎樣創設與教育相適應的區域環境為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件呢？本人通過學習《幼兒園教育指導綱要》和幾年來的實踐，提出相關的策略。
一、要創設適于幼兒特點的區域環境
1.根據幼兒年齡特點設置活動區
不同年齡幼兒的生活經驗，學習活動的能力有差別，在設置活動區時首先要考慮到這個因素。例如：小班的幼兒喜歡玩娃娃家，很多幼兒都愿意扮演爸爸、媽媽，一個家就不夠用，那么就需要設置兩個娃娃家。中大班幼兒隨著年齡的增加，社會經驗和生活經驗也隨之增加，他們已不滿足娃娃家，表演區進行游戲，這時就要考慮擴充角色區，例如商店，餐廳，美容店、超市等富有時代氣息的設施。大班幼兒已經開始對自然科學發生興趣，那么應該創設自然科學區來滿足幼兒渴望了解一些有趣的科學現象的需要，再如，大班幼兒已經有了初步的競賽意識，棋類區也是比較適宜的區域，并且成了孩子們的特別是男孩子感興趣的活動。
2.根據幼兒需要增減變化環境材料
不同年齡的幼兒呈現不同的年齡特點，要為不同幼兒提供適合他們的材料，并隨著時間、興趣的變化而有所增減。為每個區域設置一本專門的記錄本，讓幼兒用他們的自己方式記錄需要增添的物品，還經常以朋友的身份和幼兒交談“你們這兒需要增添點什么嗎？”在區域活動再次開展之前，根據他們的提議，進行補充、豐富、更新區域環境。在主題《新娘新郎》的“大酒店”中，我們提供了一系列的果塑作品的照片，活動后，部分幼兒在記錄本上記錄了盤子中裝著菜的標記，并且告訴我，他需要一些飯店中廚師叔叔已經完成的美味佳肴的圖片。于是，我從書上裁剪了一部分，第二次活動時在該區域的環境材料上進行豐富。第二次活動后，孩子們又提出了新的建議……正是在這樣的循環變化中，材料真正成為孩子們的環境，真正發揮了作用。
二、要組織幼兒“自主”創設環境區域
新《綱要》強調“幼兒是學習的主體”。的確，作為學習者的每一位幼兒都是知識理解和意義建構的主體。在設置區域時，一改以往教師說了算的現狀，而是本著尊重的原則，把主動權交還給幼兒，讓他們自己來設置區域。我在創設環境前，總是和孩子們一起討論：我們開設哪些區；這些區放在什么地方；里面可以放哪些材料；這些材料從哪里來等等。尤其是給活動區取名更能讓孩子們大膽地發表自己的建議，提出自己的構想，使幼兒真正想說、愿意說、敢說。例如，老師們在和孩子們一起開個餐廳，孩子們提出取名“麥當勞”、“肯德基”，當決定按大家的意見將餐廳取名為“肯德基”時，孩子們別說多高興，第二天便主動拿來了許多材料，很快地，餐廳便開業了，此后每當活動時間，這個區便門庭若市，孩子們玩得十分投入，簡直可以亂真。
如果孩子們的提議新奇有趣，看來仿佛不一定能實現，老師不能一下子否定，要盡可能想法把他們的理想變為現實，這個過程可能更有探索性和創造性。例如我班有個女孩子建議要開一個“服裝廠”，我就讓孩子們一起討論，開服裝廠需要什么材料，討論結果是：報紙、掛歷紙、塑料袋、尺子、剪刀、彩色筆、不干膠等，這個集美勞、操作、創意的活動區便給了幼兒更多的靈感和創造性，他們穿著自己的設計、制作的服裝進行時裝表演真是其樂融融。
三、區域環境創設的材料要注重可操作性
區域環境的創設材較應注意符合幼兒的年齡特點，能動手操作，能引發幼兒產生想摸一摸、看一看、想一想，試一試，探索嘗試的愿望；當幼兒在操作過程中，發現了自己以往所不知道的現象時，他們會很激動，并產生一種要與他人交流的愿望，一種與自己的同伴分享的愿望，尤其是對方也在進行同樣的事情時，不斷促使幼兒對區域創設的環境直接會發生濃厚的興趣，積極介入環境并與之產生互動、在與環境的交互作用中引發學習興趣，堅持學習過程，解決各種問題，最終完成學習任務。比如在科學探索區，教師提供紙杯電話，當幼兒制作了紙杯電話，能聽到對方的聲音，就能不斷引起幼兒的好奇心，探索紙杯電話的原理，主動去尋找答案，讓幼兒熱愛科學，并真切地體會到科學就在身邊，體驗到身邊有許許多多的秘密；幼兒通過區域環境中創設的材料操作能獲取知識，學會創造，體驗到創造的樂趣，讓材料發揮更大的價值。
四、區域環境創設的材料要注重環保性
區域環境創設的村料是環境創設的基本保證，新的美的高科技的各種材料都是環境設置的好前提。如果能在環境創設中充分利用自然資源，發揮自己的優勢，更多的利用廢物，將是一道亮麗的風景。
我們身邊有很多材料廢物可以利用，比如，許多農村幼兒園發揮自己的優勢，充分利用樹樁、輪胎、原木作為環境創設的材料，讓幼兒真正在環境中得到發展。
例如，常見的如廢紙盒，各種大小不同的紙盒都是環境區域中的寶貴材料，如各種大小不同的紙盒做成的汽車，然后用瓶蓋做成輪子，很多孩子在區域活動時間操作，很快就可以開一家四S店的區域，孩子都很喜歡，不同年齡組的孩子可以分享。
例如，線狀（毛線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹葉等）、塊狀等，除了單獨使用外，更可以與其它材料進行各種各樣的組合。
總之，活動區是幼兒游戲的重要場所，是對幼兒進行各種教育和能力培養的主要渠道，活動區環境質量如何直接關系到教育的成效。只要我們能認真學習《綱要》、理解《綱要》精神，從本園、本班實際出發，努力創設與幼兒身心發展相適宜的環境，投放符合幼兒興趣和現有經驗的材料，開展貼近幼兒生活的活動，才能使幼兒園區域活動起到事半功倍的效果，才能真正為幼兒健康成長打下基礎，為幼兒的終生學習打下基礎。
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