摘要：幼兒教育關系國家將來健康持續發展，幼兒園則是幼兒教育的載體。給孩子一個快樂，童趣的場所，是幼兒園設計的責任。故幼兒園建筑應具備活潑的造型、適宜的體量、個性化的標準、絢麗的色彩，使得幼兒建筑成為孩子們心中的溫馨家園。本文以某縣機關幼兒園設計為例闡述了幼兒園設計的立意、思路、建筑設計特征和設計體會與思考。
　　關鍵詞:幼兒園; 建筑規劃; 建筑設計
　　中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A
　　某縣機關幼兒園擬建設用地呈長方形，地勢較為平坦，地塊位于交叉路口處，交通較為便利。地塊朝向較好，呈南北布局; 用地南北向長為101.5 m，東西向長為165 m; 總用地面積為16666.67 m2。幼兒園規劃建筑設計經過多次修改、優化，以其新穎的創意與構思參加了公開競標，現將其設計思路闡述如下。
　　1 幼兒園總體規劃設計特色
　　該幼兒園設計立意是：凸顯該縣擁有6 個鎮、以及頗具特點的 “一顆印”民居特色。在規劃設計中如何將這些因素與建筑單體有機地融合，是此次規劃設計構思的重點、難點。
　　筆者進行現場踏勘，收集當地資料，了解當地的地理位置、風土人情、歷史淵源、建筑風格樣式等。通過踏勘了解到，該縣由 6 個鎮所組成，從地圖上看，6 個鎮的分布較為緊密，以半圍合的形式圍繞著縣城; 該縣是一個環境優美、歷史文化積淀豐厚的地區，縣城內的民居建筑多以 “一顆印”為代表，其特點是建筑四面圍合，中間留有一個內天井的形式。
　　該幼兒園設計思路是: 在建筑單體構思中，可以將該縣的 6 個鎮組合成一個半圍合形狀，并結合當地 “一顆印”民居的特點，將2 個要素融入設計中，即將幼兒園的建筑平面外形設計為四面圍合的形式，中間留出一個內天井。建筑底層設計成 6 個緊密相連、錯落布置的分班教室及寢室，且形成一種階梯狀的半包圍格局，象征著該縣的 6 個鎮。
　　 接下來的設計思路就是圍繞幼兒園建筑的特點而展開的。我們經常把孩子喻為祖國的花朵，未來的希望，所以此次幼兒園設計立意中要將孩子這一主線貫穿于設計中，可以設計為一雙張開的雙手捧著一朵帶圓形花蕊的鮮花。從建筑總平面上看，帶圓形花蕊的多媒體綜合樓與 6 個分班教室又形成了該縣 “一顆印”的民居特點。
　　至此，該縣機關幼兒園的總體規劃設計最終完成，其寓意有二: 一是 6 個階梯狀半圍合形的教室象征著隸屬該縣的 6 個鎮緊密相連，互幫互助，共同為該縣未來的經濟發展做出貢獻; 二是從平面形式上看，猶如一雙張開的雙手，托舉著祖國未來的希望，其寓意為 “托起明天的太陽”。詳見圖 1、2。
　　
　　
　　
　　2 幼兒園建筑設計特征
　　在幼兒園建筑設計之初，應對建筑類型進行定位，其設計特色、設計功能均要符合幼兒建筑的特點，這樣設計出來的作品才能滿足和符合幼兒活潑好動的天性。要抓住孩子獨具的這一特性，在單體構思中，就要摒棄呆板的建筑格局，在建筑平面造型、立面風格、色彩對比上狠下功夫，才能創作出既富于時代氣息，又具現代化的幼兒園建筑。
　　2. 1 建筑與場地的合理布局
　　幼兒園以多媒體綜合樓為布局中心，建筑以南設計為分班活動室及寢室; 中部布置有扇形分班教室以及教師辦公用房，并留出內天井; 以北布置為輔助用房。功能分區合理，使用方便。
　　綜合樓為校園主要用房，以教師行政辦公為中心，經連廊連接教室、音體室、溜冰室、室內游泳館、餐廳等功能房間，將幾大功能分區緊密結合。校園南區布置有室外分班活動場地、植物觀賞園區;校園西區為地塊的主入口區域，正對其入口布置為硬地鋪裝的國旗升旗臺，為孩子健身、升旗、游憩等戶外活動提供了便利的場所; 校園東區布置了一塊 200 m 的塑膠跑道運動場以及可以停放 60 個車位的綠化停車帶，可供幼兒園教師停放車輛。
　　幼兒園建筑功能布局的合理與否，直接關系到幼兒和教師們日常使用的便利性。因此，在規劃設計時，要將地塊的功能布局作為重中之重，合理權衡建筑單體與場地周圍環境的規劃原則及布局主次關系。只有將建筑的空間關系與場地的關系理順后，才能設計出功能合理、使用便捷、交通流暢的室外大環境。該幼兒園總體規劃正是依據上述功能布局的原理，按照主與次、內與外、動與靜的原則進行的，力求達到在視覺空間和使用上都能滿足幼兒和教師們教學、休息、辦公、娛樂的需要。
　　1) 幼兒園規劃設計注重主與次的搭配。所謂 “主”，就是指烘托的對象，即建筑單體; “次”，指襯托建筑的室外植物及配景。規劃中，場地以西、以南設計有 2 個出入口，均能讓人在進入場地的一瞬間，就能一睹整個建筑的風采。舉目四望，郁郁蔥蔥的綠植及別致的園林小品，使建筑置身于大自然的懷抱中，真正達到了建筑與環境的自然融合。
　　幼兒園建筑注重動與靜的分離。所謂 “動”，是指娛樂、休閑、運動的場所; “靜”，是指休息、辦公的場所。在此次規劃設計中，將 “動”的功能用房與 “靜”的功能用房，通過空間位置隔開一定距離，動、靜分離，使幼兒園在細微之處亦能體現出人性化的關懷。
　　幼兒園建筑注重內與外的分離。所謂 “內”，指的是幼兒園建筑以及室外附屬環境; “外”，指的是規劃場地之外的場景。規劃設計中，沿著場地四周紅線以內，種植有行道樹，既起到了分隔內與外的空間，又在處理手法上通過虛實對比，達到了一定的藝術效果。
　　幼兒園規劃設計注重順應地形的走向。通過巧妙的組織，將各個功能區塊、道路流線等布置得與地形走向相協調，從而使得校園整體規劃和諧、優美、極富層次感 。
　　2. 2 建筑與景觀的有機融合
　　以主入口、次入口、建筑單體的交叉處為景觀主軸，是整個校園景觀的核心，同時也是幼兒、教師們放松身心、享受自然的區域。校園內設置有小丘，種植有白三葉草坪、紫荊、木瑾、廣玉蘭、匐地柏、山茶等，配以石刻、雕塑，與幼兒園建筑前的小廣場組合形成了一片春意盎然的景色，使人一進校園便能感受到勃勃生機。
　　3 設計體會與思考
　　通過這次幼兒園的設計創作，筆者認為，進行幼兒園設計一般可采用 2 個步驟: ① “從立意入手，再調整形式”; ② “從形式入手，再調整功能”。一般而言，整個設計方案要經歷任務分析—立意創作—設計構思—細部完善 4 個過程。
　　“從立意入手，再調整形式”是指要先確立一個大體的設計主題，圍繞這一重心，將建筑形體與主題相互呼應; 在形體確定的基礎上，再來調整建筑功能，經過反復調整，最終完成整個設計。“從形式入手，再調整功能”是要求設計者對功能布置具有一定的實際經驗，首先從建筑空間形態和造型入手，確定一個優秀的空間形體，再將功能填充和組織起來，經過多輪調整之后，使設計變得更加完美。這種形式可極大地發揮空間想象力，也有利于把握建筑形體總造型。
　　 結 術 語
　　幼兒建筑設計不只是一個單純的建筑學問題，更多涉及社會學問題。通過合理的布局設計，一方面可引導兒童適應環境的改變，另一方面讓幼兒園真正成為兒童快樂、富有童趣的場所。 該幼兒園的規劃與建筑設計，充分展示了 “托起明天的太陽”的創作主題，將活潑、富于特色的建筑形體與地塊及室外環境完美地結合在一起，營造出一個富于盎然生機的幼兒園環境。在規劃設計中，將園內的建筑、景觀、游戲等不同使用功能的用地，按照主與次、內與外、動與靜的原則進行了布局，從而將該縣機關幼兒園規劃設計成為一個集教學、休閑、娛樂為一體的多功能園地，使活潑、可愛的孩子們能夠在其中愉悅地學習，健康、快樂地成長。
　　參考文獻:
　　［1］ 馬克·杜德克． 學校與幼兒園建筑設計手冊［M］． 武漢: 華中科技大學出版社，2008．
　　［2］ 尹青． 建筑設計構思與創意［M］． 天津: 天津大學出版社，2002．
　　［3］ 李叢賓． 突出自然天人合一［J］． 云南建筑，2011( 1) : 44 －46．
　　［4］ 肖毅強，劉穗杰． 基于可持續性的“經濟適用”型公共建筑設計思考［J］． 建筑學報，2012( 2) : 24 －25．
　　［5］ WAIKER J． 蘇州工業園區檔案管理中心大廈設計［J］． 建筑學報，2012( 2) :

【關于幼兒園設計問題的思考】相關文章：

• 農村幼兒園親子教育

• 論幼兒園管理的三點策略

• 幼兒園生活化課堂的構建研究

• 淺談幼兒園如何開展挫折教育

• 幼兒園管理家長的有效參與

• 轉型：從幼兒園到小學一年級

• 美術教學設計下學前教育論文

• 淺談幼兒園營養與膳食

• 幼兒園動畫藝術教育實踐探索

• 淺談幼兒園自制玩教具的開發與應用

• 民辦幼兒園托幼一體化的托班現狀

• 幼兒園如何做好幼小銜接