隨著獨生子女的增多，父母對子女溺愛的泛濫，越來越多的孩子變得自私、冷漠、脆弱，因此在幼兒園對孩子進行早期感恩教育對孩子的健康成長和社會發展具有十分重要的意義。本研究以四川省達州市某幼兒園為研究現場，調查幼兒園感恩教育的開展情況。查閱相關文獻資料和有關的理論研究，對感恩教育的實施現狀進行了細致的分析。用實驗法和調查法，以節日為主題，在日常教育教學活動中組織一系列關于感恩教育的活動，初步探索幼兒園節日感恩教育的具體實施途徑。
幼兒園感恩教育的內涵和價值
感恩教育就是教育者應用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。感恩教育包括三個層次：第一，認知層面，就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心產生認可，第二，情感層面，就是要在認知的基礎上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，產生一種回報恩情的沖動。第三，實踐層面，就是要把感恩意識轉化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成回報恩情，甘于奉獻的習慣。
培養幼兒感恩意識，激發幼兒關愛他人的情感；引導幼兒對親人、朋友、長輩、社會、自然表達感恩之心；啟發孩子們學習思考，我可以為別人做點什么？和幼兒一同體驗感恩的幸福。
幼兒園感恩教育現狀
幼兒園對感恩教育的重視不夠。感恩教育屬于五大領域中的社會領域，但是在觀察記錄中發現，社會活動中對幼兒情感方面的教育僅占一半不到的比例，在具體的教育目標中幾乎沒有關于幼兒形成感恩意識的目標。受應試教育和家長傳統觀念的影響，幼兒園忽視了對幼兒的德育教育。
目前大多數教師和家長對幼兒感恩教育就是要培養幼兒學會感恩父母、教師、同伴、社會表示贊同，但是對于具體年齡段和班級的幼兒應該學會感恩教育的內容認識是模糊的。而根據幼兒身心發展的特點，幼兒感恩教育應該在不同階段確定符合幼兒年齡特征的目標，同時每一段的目標都是下一目標的基礎和前提。
感恩教育形式單一。強調單純的感恩認知教育，教育的手段也缺乏變化，只是在個別
音樂、語言活動中通過講感恩故事、唱感恩歌曲和利用生活或片段進行說服教育等傳統的和隨即的教育方式進行，沒有采用游戲等幼兒喜歡、容易接受的形式來進行教育。家長采取的感恩教育方法更是呈現出隨機性和片面性，對感恩教育停留在表面上，只注意幼兒言語上的感恩，對孩子的不良行為也采用言語上的說教，忽略了幼兒主動與人交往的熱情和合作的愿望。
幼兒園實施感恩教育的途徑和策略
以國慶節、中秋節、重陽節等節日活動為契機和主題，在日常生活及教育活動中開展一系列感恩教育活動，其中涉及了健康、語言、社會、藝術、科學五大領域，包含游戲活動、集教活動等各種形式，因此能調動幼兒的興趣，并且從識恩、知恩、感恩、報恩、施恩五個過程，層層深入，強化幼兒的感恩意識，引導幼兒感恩他人。
1 幫助幼兒認識恩
國慶主題活動中，首先引導幼兒認識祖國，通過制作小紅旗，認識中國地圖，欣賞義勇軍進行曲，欣賞王二小的故事，幼兒一步步了解，知道祖國是所有小朋友共同的家。把“祖國”這個大的概念分解成幼兒能感知的一個個小部分，以達到最終認識祖國這個整體的目的。
中秋主題活動中，幼兒在分月餅的過程中，會發現父母親人總是在為自己著想，了解到父母每天辛苦的工作，在中秋節才能團團圓圓在一起，體會父母的辛勞。
重陽主題活動中，幼兒相互講述自己的爺爺奶奶，收集爺爺奶奶為自己做的點點滴滴，在描述中幼兒發現人老了就像孩子一樣，很多事情需要我們幫助。
2 啟發幼兒體會恩
幼兒講述自己的國慶假日生活時，啟發幼兒體會祖國的發展，以及給我們的生活帶來的便利。每個人都應該熱愛我們的祖國，祖國這個大家庭需要我們每個人努力工作，去維護她，建設她。
幼兒通過分月餅嘗月餅，體會自己生活的甜蜜與幸福，體會父母和長輩對自己的關愛。對孩子們來說，活動是他們最好的老師，所以單靠講與聽是不夠的，在節日感恩教育主題活動中，包含了五大領域，并且應用不同的形式的活動，使他們在活動中得到體驗，在活動中感悟感恩，在活動中學會感恩。在分月餅過程中幼兒自己分工，共同合作，是每個幼兒對最后的結果都很滿意，讓幼兒體會到同伴的價值，讓幼兒在活動中充滿對同伴的感激。
3 指導幼兒用行動回報恩
教師是孩子眼中的偶像和榜樣，教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在開展節日感恩主題活動的過程中，也應該時刻關心幼兒，在接受同事、領導、家長和幼兒幫助時應表達出自己的感謝之情，謝謝他人。幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒時時關愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，在潛移默化中他們也會做出類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么多值得感謝的人，無形中就培養了他們的感恩意識，使幼兒懂得了如何用行動回報他人施與自己的恩。
4 引導幼兒關愛他人
在節日感恩教育活動后，組織幼兒參與的會實踐活動，如將他們省下的零用錢或者是壓歲錢以及家里舊的書籍捐出來幫助那些因受災或邊遠鄉村家庭貧困的小孩，讓他們去學習主動地關愛和幫助他人。通過社會實踐教育，使孩子真正地學會了關心人、幫助人。例如在游戲活動《我扶老奶奶過馬路》中主動去幫助有困難的人。
在查詢近年來國內外幼兒感恩教育情況資料的基礎上，結合對達州市觀音鎮陽光幼兒園訪談調查，我們發現了感恩教育在幼兒德育教育中的價值，同時也尋找到一些促進幼兒感恩行為的途徑。希望這些建議能給達州市幼兒園中幼兒感恩教育的實施提供有益的借鑒，從而促進幼兒身心和諧發展。
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