【摘 要】 文章針對幼兒園如何開展家長工作，探討具體的辦法：家訪活動，增進(jìn)理解；電話聯(lián)系，方便快捷；大型活動，有效溝通；家長助教，效果顯著；家長叮囑，不容輕視；個體差異，尤為關(guān)注；家長園地，理念引領(lǐng)。
　　【關(guān)鍵詞】 幼兒園；家長工作
　　父母是孩子的第一任教師，是幼兒園教育的重要合作伙伴。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌�！� 因此，做好家園共育工作，積極爭取家長對幼兒園教育的支持和理解就顯得十分必要也十分緊迫。這就要求我們幼教工作者，既要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，又要在幼兒園教育實踐中不斷研究，不斷探索，創(chuàng)新思路，改進(jìn)工作策略。結(jié)合工作實際，應(yīng)該重點做好以下幾方面工作：
　　一、了解家長的想法
　　幼兒園的工作需要家長的支持，就首先應(yīng)該了解家長的想法。家長的想法既包含對幼兒教育理念的理解，也包含著家長對幼兒園、幼兒教師以及對自己孩子的期望，當(dāng)前，這些期望更多的體現(xiàn)在幼兒園在一日生活常規(guī)中的保育教育理念和行為能否獲得家長的支持和理解。不同的家長對自己孩子的期望不一樣，有的家長希望自己的孩子在幼兒園能身體健康快樂成長，有的家長把過高的期望寄托在孩子的身上，還有的家長可能會要求幼兒園教文化知識，尤其是要求老師要教孩子算術(shù)、英語、寫字等。正因為如此，幼兒園教師很有必要對自己所教班級的家長進(jìn)行了解，對不同的家長要進(jìn)行有針對的交談，調(diào)動家長的積極性，讓家長主動配合幼兒園的教育教學(xué)活動，通過家長會、宣傳欄、討論會、班級開放日、家長講座、家庭互助組等多種形式，了解家長的實際想法，做好家長的解釋工作。同時建立家長檔案，將家長檔案和孩子的成長記錄一一對應(yīng)，認(rèn)真分析，為家長提供更多的智力支持，讓其能融合到幼兒園、幼兒班級的教育活動中去，讓家長主動配合幼兒園的教育教學(xué)活動。
　　二、家庭和幼兒園教育保持一致性
　　陳鶴琴曾指出：幼兒教育是一個復(fù)雜的、階梯式的過程，幼兒園與家庭都不可能單獨(dú)一方去勝任，必須兩者結(jié)合，步調(diào)一致才會發(fā)揮其功效。只有實現(xiàn)家與園的配合，才能使幼兒園保教工作和各項大型活動的順利進(jìn)行。所以想要家長配合，使幼兒園與家庭教育步調(diào)統(tǒng)一，就要讓家長明白幼兒園的教育理念是什么，幼兒教師在做什么，家長要配合什么，使家長不僅知道該怎么做，還要知道為什么要這樣做，家長理解了才可能出現(xiàn)家園共育。
　　1、家訪活動，增進(jìn)理解
　　家訪活動是家園共育中的重要組成部分。在家訪活動前，不僅要熟悉有關(guān)幼兒的全部信息（乳名、特點、愛好、家庭成員、家長情況、成長背景等），還要對幼兒在園表現(xiàn)進(jìn)行分析。同時教師在家訪時，要盡量避免前提預(yù)設(shè)，盡量避免帶有偏見和家長交談。在家訪時家長以專業(yè)的理論、平實的語言、真摯的情感給家長進(jìn)行反饋，在孩子教育問題上與家長達(dá)成共識，使家長感受到相互之間的平等交流，感受到教師的專業(yè)與敬業(yè)，感受到教師對自己孩子教育的重視和關(guān)心，讓家長覺得把孩子交給幼兒園、交給班級老師是放心的。
　　2、電話聯(lián)系，方便快捷
　　電話聯(lián)系是家園溝通最快速的一種方法，家長在接送孩子時往往只能和老師進(jìn)行簡短的交流，對于幼兒在園出現(xiàn)的一些特殊問題需要和家長進(jìn)行事件描述、事件分析并提出解決方法時，如果當(dāng)天無法家訪溝通時就可以采取電話交流，讓家長在第一時間了解事情的緣由和經(jīng)過，爭取家長的理解，使問題在萌芽時得到有效解決。特別對于有事或生病不能來園的幼兒更能經(jīng)常通過電話聯(lián)系讓幼兒及家長感受到老師對自己的關(guān)心與重視，促進(jìn)家長與老師之間的情感，從而對教師產(chǎn)生好感，才會理解與支持教師的工作，減少不理解產(chǎn)生的問題，教師、幼兒、家長之間會產(chǎn)生融洽的感情。
　　3、大型活動，有效溝通
　　幼兒園在每個學(xué)期都會舉行各種大型活動，如通過慶六一、親子同樂、器械操表演、運(yùn)動會、半日開放等活動，讓家長看到教師平時工作中最優(yōu)秀的一面，也讓家長們感受到幼兒的進(jìn)步�；顒雍髲V泛征求家長建議，集思廣益，讓家長有重點有選擇地進(jìn)行反饋，使家長、老師之間在信息交流的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也使家長與家長，家長與其他幼兒增進(jìn)情感，減少摩擦，更能實現(xiàn)家長教家長，讓家長互相交談、互相學(xué)習(xí)、取得共識。
　　4、家長助教，效果顯著
　　家長是幼兒園非常重要的教育資源，要充分利用家長的各種資源，實現(xiàn)家園共育的最優(yōu)化。幼兒園教育教學(xué)過程中，應(yīng)調(diào)動家長的主動性和積極性。家長資源中不乏有專業(yè)特長和對教育有心得的家長朋友們，如消防員進(jìn)校園進(jìn)行“安全消防演練”、牙科醫(yī)生進(jìn)班級行“保護(hù)牙齒、健康成長”、交警叔叔進(jìn)行“道路交通安全教育”等活動，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了孩子的知識面，提高了教育的專業(yè)性，同時也讓家長們在實踐中感受和理解幼兒園教育工作。
　　5、家長叮囑，不容輕視
　　每天家長在送孩子入園時會有叮囑和請求，教師一定要重視，家長會在接孩子離園時關(guān)注今天的叮囑或請求是否被老師重視，是家長評判教師是否關(guān)注自己孩子、是否有責(zé)任心、是否工作細(xì)心等等問題的一次考驗。例如：如小寶今天感冒，消炎藥要飯后半小時吃；還有瑤瑤嗓子發(fā)炎，讓她多喝點水，有事打電話。源源家里有人過生日，今天4點提前接走等等。雖然都是一些小事情，但卻是家長對老師的信任和托付，如果教師處理不好，會造成不好的印象，家長也許會對老師產(chǎn)生誤會甚至產(chǎn)生不信任，所以必須在班級工作交接本上寫清楚家長的叮囑或請求，這樣班上的老師就不會因為忘記或忽略而造成家長工作的問題，讓家長更加信任與放心。
　　6、個體差異，尤為關(guān)注
　　每個孩子都有自己的個性和特點，幼兒園教育在考慮兒童的身心發(fā)展規(guī)律和幼教規(guī)律的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注兒童的個體差異，促進(jìn)全體孩子自身原有基礎(chǔ)上不斷快樂成長。在班上總會有一些特殊的孩子，如何小小很聰明、自理能力強(qiáng)，但有一些多動癥，總愛跑來跑去安靜不下來，家長很著急焦慮，根據(jù)他的情況，為他設(shè)計了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練計劃，利用每次感統(tǒng)活動時間進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的堅持鍛煉，效果非常明顯，家長很感謝老師的付出，就會更配合幼兒園的工作。
　　7、家長園地，理念引領(lǐng)
　　每個班級門口都會設(shè)立家園橋，里面除了每周計劃、教師風(fēng)采、幼兒出勤率等，還會定期進(jìn)行先進(jìn)的教育理念、育兒方法等宣傳，同時提示家長在各個季節(jié)衛(wèi)生保健應(yīng)注意的問題等，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，做好家長的參謀，成為家長育兒的“指向燈”。有條件的班級還可以建立班級網(wǎng)頁、班級群、班級微博、班級論壇等，更充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)，實現(xiàn)即時的家園平等溝通互動，使得溝通更加實時快捷，增強(qiáng)溝通的針對性和實效性。
　　總之，“家園如同一車四輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能向同一個目標(biāo)前進(jìn)”，所以在幼兒園做好家長工作，贏得家長的口碑，對幼兒園、對教師都是有益的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的發(fā)展，更為了孩子的健康成長，我們應(yīng)把家長工作擺在幼兒園工作的重要位置，讓家長和教師攜起手來，建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，共同為孩子的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

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