作為一座古老的都城，北京城的中軸線布局對中國傳統政治理念的體現可謂淋漓盡致。它不僅體現了穩定統一的建筑藝術，還暗合著華夏民族的國家理念和政權樣式心理。紀錄片《北京中軸線》以這條中軸線為切入視角，以北京城市文化為敘述主軸，試圖對中軸線的創意及其文化光芒進行詳盡而有深度的展示。通過對《北京中軸線》的了解，聯系近來學習的課程，作為幼兒園園長，我認為中軸線不僅僅是體現在建筑藝術、文化特色上，對于幼兒園的科學發展，中軸線也有著更為獨特的意義。
一、保育與教育的對稱
幼兒教育的特殊性決定了幼兒園必須以“�！睘榍疤�，保教并重。為使保育教育共同提高，保障幼兒園各類活動順利有序地開展，不應該僅僅是重視教育的質量，更應當站在保育教育的中軸線上，實現保教的共贏。提高保育質量，首先從保育員抓起，在園領導配備各班級人員時，不單一“小重保大重教”，各班級之間、平行班之間注重保教的對稱與統一。社會和家長正確引導，以提升保育員的地位和形象，讓她們由“照顧吃飯睡覺的阿姨”轉變為“專業并有資質的、掌握科學育兒知識的專家”，從而引起社會各界對保育員的重視與理解。
二、教師與家長的對稱
教師與家長之間聯系，園長與教師直接聯系，貌似園長與家長之間沒有必然的聯系。其實不然，家長與園長直接聯系有時是在家長與教師發生沖突后。而這種聯系是帶有某種情緒色彩的。如何安撫家長的情緒，保障教師的利益，把握好教師與家長之間對稱的中軸線，也是推動幼兒園科學發展的關鍵。針對不同個體，巧妙引導。家長、教師的個性、文化層次不同，園長應該區別對待，巧妙引導。對于蠻不講理的家長，有時越勸他脾氣越長，這時就應該冷處理，先勸走教師，讓家長一個人想一想。其實家長與教師之間本就沒有深仇大恨，等家長冷靜下來，事情就好商量了。對于文化層次較高的家長，不要一開始就切入正題，而是從他感興趣的話題入手，和他熱情交談，等他說到高興時，再從旁切入，這種方法比較合適。但有時也有教師出錯在先的，園長也要用冷處理或從旁切入的方法，先談其工作中的優點，再提出注意點。這樣教師易于接受，也會勇于向家長承認錯誤，矛盾自然也就化解了。
三、傳統觀念與最新理念的對稱
當今時代，不再是一碗水與一桶水的對抗，而是與源源不斷的泉涌的較量。園長選擇性保留傳統觀念、跟上與時俱進的步伐，指導教師做好新時代的“教書匠”，需要把握好傳統觀念與最新理念對稱的中軸線。首先是對傳統觀念精華的沿承。遵循《新綱要》的教育指導思想，讓幼兒掌握一切他們應該掌握的東西，堅決抵制不正確的做法，保證每一位幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發展潛力，良性成長，不僅更好地去適應小學生活，而且為一生的學習和發展奠定基礎。其次是對最新理念的靈活運用。管理者理念的轉變是推進幼兒園自主發展的關鍵。由管轉化為導。長期以來，園長一直扮演著監督、檢查和評價者的角色，而教師也習慣處于一種被監督、被檢查及被評價的地位，過多的條條框框、形形色色的規矩在某種程度上束縛了教師的手腳。隨著時間的流逝，教師們漸漸喪失了自我思考、自我理解和自我決策的能力，從而使教師與園長都處于一種被動的地位。新教育理念對教師專業化水平提出了新的挑戰，因此，管理者要從一個檢查者、評價者的角色中調整出來，成為教師開展活動的支持者、引導者和合作者，及時向教師傳遞最新、最及時信息，樹立管理就是服務的現代化管理思想。并由過去辦公室化、統一化的管理轉為現場管理，幫助教師從幼兒的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學會反思，運用理論分析教育現象，使教師從經驗走向理性，引導教師講孩子的故事，分析孩子的言行，尋找適合孩子發展的教育。
編輯 謝尾合
【推動幼兒園發展的中軸線】相關文章：
• 背上書包陪女兒上幼兒園
• 幼兒園小班常規培養的策略探析
• 美術教學設計下學前教育論文
• 全國幼兒園建設研討會綜述
• 幼兒教師素質對幼兒發展的影響
• 幼兒教育供給側改革發展
• 淺談幼兒園教學如何做好“挫折教育”
• 學前教育加強幼兒衛生保健分析
• 幼兒園校園文化建設路徑淺析
• 指導幼兒園早期閱讀活動初探
• 幼兒計算機教育綜述
• 孩子生病了,能去幼兒園不?
