人是社會(huì)發(fā)展的第一要素，也是任何組織的第一資源。以人為本的文化管理機(jī)制，是幼兒園以人為本理念的具體化，它以人為中心，從塑造組織靈魂著手抓管理。在這種文化管理機(jī)制中，每一位教職工都能感受到自己在幼兒園中的地位和價(jià)值，感受到自己的不可或缺，并且能在各自的崗位上有所發(fā)展，變被動(dòng)管理為自我約束，積極主動(dòng)的投入到工作中，營(yíng)造一種積極和諧的園所文化氛圍，最終促成了幼兒的健康發(fā)展。
　　【案例描述】
　　情景一：在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，我園第七屆二次次教代會(huì)在幼兒園多功能廳隆重召開(kāi)。48名代表精神飽滿，肩負(fù)著全園教職工對(duì)幼兒園建設(shè)與發(fā)展的重托來(lái)到會(huì)場(chǎng)，共商推動(dòng)幼兒園科學(xué)發(fā)展之大計(jì)。大會(huì)初始，園長(zhǎng)激昂的講到，“全體代表要清醒認(rèn)識(shí)肩負(fù)的責(zé)任，以飽滿的熱情和主人翁的精神，認(rèn)真行使代表權(quán)利，充分表達(dá)教職工意愿，高質(zhì)量地完成大會(huì)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)，努力把這次大會(huì)開(kāi)成團(tuán)結(jié)的大會(huì)、民主的大會(huì)、奮進(jìn)的大會(huì)、創(chuàng)新的大會(huì)”。代表們認(rèn)真聆聽(tīng)著年度工作報(bào)告中關(guān)乎每位教職工的“人文”關(guān)懷，“本學(xué)年進(jìn)行了全園教職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)信息采集和醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)等相關(guān)手續(xù)的年檢工作；為全體教職工進(jìn)行了年度常規(guī)體檢，特別給女職工增加乳腺檢查，給男職工增加心血管檢查；為電工張國(guó)辦理手指?jìng)麕头鼍戎�資金1137元；配合劉瑛家屬妥善處理其后事；想方設(shè)法幫助教職工解決子女入學(xué)問(wèn)題……”。
　　在答復(fù)教代會(huì)代表提案中，與會(huì)代表不禁頻頻點(diǎn)頭，露出會(huì)心的笑容，“能否將教職工請(qǐng)假制度按職工工齡長(zhǎng)短區(qū)別對(duì)待？答：提議很好。為此，召開(kāi)了多次行政會(huì)議，教師王建榮作為職工代表參與了請(qǐng)假制度的修訂，新的請(qǐng)假制度經(jīng)過(guò)修訂、公示后正在執(zhí)行中。能否將教學(xué)教具實(shí)現(xiàn)資源共享？答：提議很好，我們已作安排，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教具由高華專管，力求資源共享……”。
　　在教職工代表討論過(guò)程中，與會(huì)代表個(gè)個(gè)積極認(rèn)真，從行政管理、群眾生活、教學(xué)教研、后勤工作等方面為幼兒園科學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策，提出不少建設(shè)性的意見(jiàn)。教師代表張建英激動(dòng)的說(shuō)：“以人為本的管理讓我們教師們倍感欣慰，領(lǐng)導(dǎo)們的自我完善，更是看在眼里喜在心里。我們應(yīng)在調(diào)動(dòng)教職工工作積極性方面做更多的思考……”。
　　教代會(huì)在一片熱烈祥和的氣氛中圓滿結(jié)束。
　　情景二：周五中午，教師們又興高采烈的參加到了園本“咖啡文化”教研中。活動(dòng)開(kāi)始，輪到中一班的教師講《和幼兒在一起的趣聞》，王老師神神秘秘的說(shuō)，“今天的故事我不講，而是讓你們看”，她打開(kāi)幼兒園班級(jí)網(wǎng)的‘班級(jí)論壇’把其中一條帖子展現(xiàn)給大家，老師們閱讀片刻，頓時(shí)笑的前俯后仰，教研氣氛變得輕松舒心。原來(lái)帖子中講了一個(gè)小女孩暢暢翻看爸爸媽媽以前的照片，外表的改觀已經(jīng)讓孩子認(rèn)不得自己的爸爸。
　　之后，教師們的咖啡已經(jīng)沖好，教研會(huì)開(kāi)始了今天的議題，一個(gè)關(guān)于幼兒生活方面的《個(gè)別幼兒午休時(shí)不想睡覺(jué)，可不可以讓其自主游戲？》。對(duì)此，老師們似乎找到了共鳴，因?yàn)槊總�(gè)班級(jí)里面都會(huì)有一兩個(gè)孩子不愿意午睡，很讓老師頭疼。開(kāi)始，老教師們發(fā)言比較踴躍，“我認(rèn)為，必須讓每個(gè)孩子都午睡，充足的睡眠才能保證身體的健康成長(zhǎng)。”“只要這幾名幼兒不影響別人，就可以讓其自主做游戲，他們累了自然就瞌睡了。”“我覺(jué)得至少得讓他們躺在床上，保存體力，以我的經(jīng)驗(yàn)，這些個(gè)別孩子只是比別人晚睡一會(huì)，能睡著。……”教研組長(zhǎng)看見(jiàn)年輕老師不開(kāi)口，就及時(shí)的鼓勵(lì)她們，“讓我們這幾位剛參加工作的老師們也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā！蹦贻p教師李霞見(jiàn)大家都看著她，小臉立馬漲紅了，吞吞吐吐的說(shuō)，“我小的時(shí)候就不愛(ài)午睡，媽媽就讓我閉上眼睛聽(tīng)她講故事，故事的聲音越來(lái)越小，我也就不知不覺(jué)睡著了。所以，我值午睡的時(shí)候就給孩子們講故事，個(gè)別睡不著的我就輕輕的蹲在他身邊，拍拍他，基本上都能睡著。”李老師一說(shuō)完，會(huì)場(chǎng)里就想起了熱烈的掌聲。在李老師的帶動(dòng)下，伴著咖啡濃香，年輕教師們放開(kāi)了膽子，一一的說(shuō)出了自己的想法。
　　情景三：學(xué)期末的教師總結(jié)評(píng)優(yōu)活動(dòng)又開(kāi)始了，各年級(jí)組的教師們高高興興的聚在了一起，被評(píng)議老師遞出的評(píng)優(yōu)表在老師們和管理者的手中傳遞著，大家互相談?wù)撝�，寫著，不時(shí)還傳來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)般的低語(yǔ)聲和陣陣笑聲……當(dāng)這張紙回到被評(píng)議老師手中時(shí)上面寫滿了教師們不同的贊美語(yǔ)句和管理者的殷切希望，或幽默、或激情，或形象、或擬人……有的老師羞紅了臉，有的老師笑開(kāi)了花，有的不好意思含笑低下了頭……所有老師都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己有那么多方面被肯定和接納，并且懷著激動(dòng)的心情寫下了自我總結(jié)。彼此的賞識(shí)與分享，使每個(gè)人看到自己努力的價(jià)值。活動(dòng)后老師們帶著愉快的心情，滿意的微笑離開(kāi)了辦公室。
　　――民主文化
　　幼兒園管理需要有健全的制度，但更重要的是如何凝心聚力，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性、主動(dòng)性。無(wú)論干部、教師還是職工，只有心往一處想，勁往一處使，每個(gè)人都以主人翁的姿態(tài)去教學(xué)、去工作，幼兒園才會(huì)不斷地、可持續(xù)地向前發(fā)展。
　　多年以來(lái)，我園一直堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，實(shí)行“人本管理”，其中一個(gè)重要體現(xiàn)就是每年認(rèn)真舉辦教代會(huì)，不斷完善教代會(huì)，讓教職工參與管理，當(dāng)家作主。教代會(huì)代表由全體教職工投票選舉產(chǎn)生；我園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和重要事項(xiàng)的決策、重大政策的出臺(tái)，都要通過(guò)教代會(huì)；教代會(huì)提案擬出后，反復(fù)征求意見(jiàn)、反復(fù)修改，制定出既有科學(xué)性又符合廣大教師意愿的議案，最后經(jīng)代表大會(huì)表決通過(guò)（見(jiàn)情景一）。這樣，幼兒園上下形成平等、尊重、理解、溝通、信任的氛圍，讓每位教職工確實(shí)感到自己的人格被尊重，自己的心聲被傾聽(tīng)、自己的建議被采納，確實(shí)被當(dāng)成了幼兒園的主人，從而激發(fā)了教職工的內(nèi)在活力和熱情，提高了教育教學(xué)效率，增強(qiáng)了工作的效能和可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。
　　――寬松文化
　　教師職業(yè)感受是教師如何面對(duì)教育工作的關(guān)鍵因素。良好的職業(yè)感受能讓教師奮發(fā)向上，反之，不良的職業(yè)感受會(huì)讓教師喪失嘗試的勇氣、創(chuàng)造力，甚至喪失責(zé)任感。
　　幼兒園教師的工作具有一般教師的共性，但也有其特殊性，如工作時(shí)間長(zhǎng)、安全責(zé)任重、不易出成績(jī)、缺乏自我價(jià)值感等等。教師們?cè)谌粘５墓ぷ髦猩窠?jīng)總是緊繃著，如果教研活動(dòng)也是嚴(yán)肅的，那就很難感受到職業(yè)幸福感。因此，我園創(chuàng)新了“咖啡文化”教研，它包含兩層含義，表明上是指在教研過(guò)程中，教師們邊品咖啡邊研討；喻義是把教研稱之為一杯香濃美味的“研磨”咖啡，教研和咖啡同樣有著研磨過(guò)程，并且都是在研磨后才更有其純正的味道。在以往的教研活動(dòng)中，我們更多的關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)本身，總是在竭盡全力的把課上好，而很少去關(guān)注執(zhí)教者的心理。通過(guò)“咖啡文化”，教研活動(dòng)的氛圍變得寬松了，愉悅了，教師們的反思成長(zhǎng)成為自發(fā)的、自然而然的事情（如情景二中所描述），平穩(wěn)的過(guò)渡青年教師的心理適應(yīng)期和老教師的職業(yè)倦怠期。
　　――積極向上文化
　　在教育學(xué)當(dāng)中有一個(gè)關(guān)鍵詞叫做“賞識(shí)教育”。美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。我們從中受到了啟發(fā)，每一位教師都需要不斷的賞識(shí)，被賞識(shí)就是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，從而積極的投入到工作中。同時(shí)，以往每學(xué)期的總結(jié)評(píng)議工作中凸顯的問(wèn)題也引起了我們的思考，即評(píng)議小組對(duì)教師們要么所提問(wèn)題比較尖銳，讓人不好接受，要么就是做老好人，說(shuō)不出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，這樣就失去了評(píng)價(jià)的意義。所以，我們改變傳統(tǒng)思維，重視教職工的優(yōu)點(diǎn)，不將時(shí)間浪費(fèi)在缺點(diǎn)上，嘗試真正意義上的“評(píng)優(yōu)”工作（見(jiàn)情景三）。實(shí)踐證明，效果是良好的，全園形成了積極向上的文化氛圍，每一位教職工的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，進(jìn)步越來(lái)越大，團(tuán)體的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)。
　　總之，我園以人為本的文化管理機(jī)制，加大了對(duì)教師職業(yè)生活質(zhì)量的關(guān)注，諸多措施激發(fā)著教師們的工作激情和創(chuàng)新思路，旨在最終提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

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