摘要：隨著家長對幼兒教育的重視和對幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒的藝術(shù)思維和藝術(shù)能力的培養(yǎng)也越來越被看重，而美術(shù)向來是性格、身體素質(zhì)及思想和人生觀念的綜合性鍛煉方式，對于幼兒來講，其性格尚未形成，思維可塑性強(qiáng)，通過對美術(shù)的習(xí)練和美術(shù)能力的培養(yǎng)，可幫助其實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)齡前教育，完成德、智、體、美等進(jìn)行綜合的鍛煉和培養(yǎng)，本文以幼兒美術(shù)的概念和形式及相關(guān)現(xiàn)狀與存在的問題綜合分析，最后得出如何在幼兒美術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)其美術(shù)表現(xiàn)力，對幼兒美術(shù)的教育提供一定的理論支持和現(xiàn)實(shí)幫助。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒園；藝術(shù)教育
引言：
美術(shù)的學(xué)習(xí)在幼兒園的素質(zhì)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)占有重要的地位，近年來，隨著相應(yīng)的課程教學(xué)改革實(shí)踐的開展，幼兒園美術(shù)教育的重要性也逐漸被更多的研究人士和學(xué)者所重視。而這一重要性也是衡量美術(shù)教學(xué)整體發(fā)展的較為基礎(chǔ)和重要的一個(gè)部分，目前大多數(shù)幼兒園校在進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)中對于幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力和感覺的認(rèn)識和培養(yǎng)不足，大多數(shù)幼兒還停留在單純的美術(shù)學(xué)習(xí)之上，沒有注意到到幼兒園早期美術(shù)教育的重要性，這無論是對于幼兒個(gè)人的綜合發(fā)展還是幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展都極為不利，因而在這種背景下研究創(chuàng)新能力便顯得十分重要。
一、幼兒園早期美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1美術(shù)教育理念發(fā)生了較大變化
隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展和我國社會教育模式的進(jìn)步，現(xiàn)代的幼兒園美術(shù)教育改變了以往對美術(shù)作為純技能型的學(xué)科的固有看法。明確了美術(shù)是圖像的藝術(shù)，也是視覺審美與藝術(shù)思維的綜合，幼兒園美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)和入門階段的美術(shù)教學(xué)，在其基本目標(biāo)方面表現(xiàn)為培養(yǎng)幼兒的美術(shù)實(shí)踐能力和美術(shù)思維能力，因而其必須要注意的教學(xué)重點(diǎn)便是教學(xué)理念。
1.2教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步
由于幼兒園生在接受美術(shù)教育方面的特殊情況（如接受能力和整體的感悟能力還不是很強(qiáng)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的能力相對欠缺）導(dǎo)致在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)步驟難以準(zhǔn)確貫徹執(zhí)行，幼兒學(xué)習(xí)能力較差，接受能力和對美術(shù)的知覺能力也較難統(tǒng)一，因此傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)對于不同幼兒的照顧程度不足，幼兒的個(gè)性化需求無法體現(xiàn)，導(dǎo)致了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的下降，無法照顧到幼兒的差異化發(fā)展需要這一點(diǎn)在目前的幼兒園美術(shù)教育中已經(jīng)得到了改善，教學(xué)方式變?yōu)楦屿`活的從小班教學(xué)到特長教學(xué)的教學(xué)模式在目前的幼兒園美術(shù)教學(xué)中都有體現(xiàn)，同時(shí)分組學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)的獨(dú)特學(xué)習(xí)模式也逐漸普及起來。
二、在幼兒園進(jìn)行早期美術(shù)教育的重要性
早期美術(shù)教育有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力是優(yōu)秀人才的標(biāo)志，也是優(yōu)秀思維特征的直接體現(xiàn)，成功的教學(xué)模式在于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造思維，將僵化的課本知識變?yōu)橛變旱乃枷牒托袨榱?xí)慣，優(yōu)秀的幼兒在于將創(chuàng)造性變?yōu)榱?xí)慣，對普通的問題有不同常人的理解和解決方法。在幼兒園進(jìn)行早期美術(shù)教育具有如下重要性：
2.1重視美術(shù)教育對人全面發(fā)展起到的作用
幼兒通過他們的體驗(yàn)和相互配合來完成對現(xiàn)實(shí)的理解，美術(shù)教育受到全面發(fā)展教育理念的啟發(fā)，通過積極培育幼兒通過親身體驗(yàn)來完成對所學(xué)知識的理解，比如通過親自嘗試顏料的相互搭配起到認(rèn)識顏色與完成畫面色彩搭配的過程，這種認(rèn)知模式可以培養(yǎng)幼兒的思維和主動(dòng)意識，因而是現(xiàn)代美術(shù)教育不斷前進(jìn)和發(fā)展的方向，對幼兒進(jìn)行早期美術(shù)教育，將從注入知識的學(xué)習(xí)走向開發(fā)智能的學(xué)習(xí)，從強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)走向興趣化的學(xué)習(xí)，從對教師的依賴走向幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從整體劃一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀�(gè)性化發(fā)展方案的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)教育達(dá)到每個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)與個(gè)性發(fā)展，這都是美術(shù)教育在未來發(fā)展中所應(yīng)具備的價(jià)值理念。
2.2有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展
美術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)的文科或者理科類科目不同，雖然其根本都是從幼兒個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，如接受能力，繪畫能力等，但是在美術(shù)教育中，更加應(yīng)該注意對其個(gè)性潛能的發(fā)揮，通過個(gè)性的發(fā)揮，即使領(lǐng)悟和接受能力都不相同的幼兒在實(shí)際美術(shù)修為和創(chuàng)造能力的表現(xiàn)都可能有較大的突破，因而，對于幼兒園早期美術(shù)教育而言，通過給予不同類型性格、接受程度的幼兒以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促使其想法變得開闊和大膽，對內(nèi)向的幼兒，教師要鼓勵(lì)其善于表達(dá)，將自己內(nèi)心的所想和日常生活中的具體現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合來表達(dá)其情感，對于外向且活潑的幼兒而言，教師要注意引導(dǎo)其觀察和總結(jié)，得出不同事物的特點(diǎn)與表現(xiàn)特色，以便能發(fā)揮其性格進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
2.3激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心和求知欲是人類的本性，是人們認(rèn)識某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)生活中新鮮有趣的事物是美術(shù)創(chuàng)作的靈感之源，比如在?魍車拿朗踅萄А?―素描之中。如果只是傳統(tǒng)的石膏像則不能很好的引起幼兒創(chuàng)作的興趣，如果將石膏像換成幼兒們喜聞樂見的卡通人物或者著名形象，則可以在一定程度上激發(fā)其通過畫作進(jìn)行人物形象的呈現(xiàn)欲望，幼兒內(nèi)心會萌生如何才能較好的突出自己喜愛的人物形象的特點(diǎn)。這樣的問題是對幼兒既有美術(shù)能力的綜合運(yùn)用，是其對美術(shù)思維和美術(shù)創(chuàng)造能力的具體發(fā)揚(yáng)，在這之中，幼兒的思維得到發(fā)散，因而其美術(shù)創(chuàng)造能力便也愈加良好。因而幼兒園早期美術(shù)教育對于幼兒的好奇心的培養(yǎng)具有重要意義。
結(jié)語：
綜上所述，幼兒園早期美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并加強(qiáng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展以及好奇心的培養(yǎng)都具有重要性，而隨著美術(shù)教育理念和美術(shù)教育環(huán)境的發(fā)展進(jìn)步，幼兒園早期美術(shù)教育將會更加注重對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，以形成良好的幼教發(fā)展?jié)摿橛變旱拿佬g(shù)學(xué)習(xí)添加動(dòng)力并保證幼兒對藝術(shù)以及生活的熱情，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。
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