摘 要：幼兒教育快速發展，游戲化教學思想已經成為組織與設計幼兒教學活動的重要思想。文章從積極利用傳統游戲，積極利用創造性游戲，關注游戲化教學用語來促進幼兒園課程游戲化幾方面研究倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化。
　　關鍵詞：游戲精神；幼兒園；游戲化；教學策略
　　中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0066-01
　　倡導游戲精神，利用游戲化的課程活動，讓幼兒有更多的活動空間，獲得更多的學習體驗，促進幼兒健康成長和創造性思維的形成以及身體協調性的提高，才能讓幼兒園課程與游戲有機結合在一起，推進幼兒園課程的整體進步。
　　一、積極利用傳統游戲，促進幼兒園課程游戲化
　　在傳統的幼兒園教學活動中，存在多樣化的游戲活動，比如音樂游戲、語言游戲、思維游戲、體育游戲等都是常見的游戲類型。在教學過程中，教師一般會利用兩種方式組織課堂游戲。其一，整個幼兒教學活動就是一個完整的游戲，教師與小朋友們在規定的教學時間內通過游戲反復學習新知識。其二，游戲是教學過程的一個環節，在特定的時間段出現，完成特定的教學目標。比如，在培養幼兒注意力的時候，教師可以利用繪畫游戲讓學生在教師畫畫的過程中猜一猜畫的是什么。教師畫出一筆，幼兒利用個人思維去思考，想象教師將要畫出什么樣的東西。之后，教師畫出第二筆、第三筆，學生逐漸驗證自己的想法，得到創造性的結果。在游戲過程中，幼兒能夠在相互競爭中集中注意力，努力思考，延長個人注意力時間，促進學習興趣的提高。又如在學習簡單的數字時，為了讓幼兒鞏固數字知識，可以玩一玩“我說數字你來比”的游戲，教師說出數字3，幼兒們便用自己的手指比畫出數字3。在師生互動游戲中，幼兒能夠鞏固數字知識，實現階段性的教學目標。
　　二、積極利用創造性游戲，促進幼兒園課程游戲化
　　利用創造性游戲組織幼兒園課程活動，對于教師來說是一大挑戰，但對于幼兒來說是培養發散思維的重要方式。創造性游戲主要有三種類型：表演游戲、建構游戲和角色游戲。表演游戲在幼兒園教學過程中比較常用，也是幼兒十分喜愛的游戲活動。在表演游戲中，幼兒可以結合情境中的角色與情節轉變自己的行為與語言，表達自己對現實生活、人類活動的理解與認知，促進游戲活動的多樣化。在利用創造性游戲組織幼兒園活動時，教師要結合幼兒園教育的需求選擇游戲類型。比如在組織幼兒閱讀繪本《小蝌蚪找媽媽》之后，教師可以利用表演游戲讓幼兒模仿故事情節，扮演小蝌蚪和小蝌蚪所找到的一些小動物，促使他們利用繪本內容進行對話，創設出屬于自己的個性化故事情境。在這樣的游戲活動中，幼兒能夠融入自己的想法，有創造性地完成表演活動，促進語言表達能力和交際能力的提高。在利用角色游戲組織教學活動時，教師可以從幼兒的生活入手，關注幼兒園內的資源和幼兒所生活的社區資源，促使幼兒從生活中選擇他們感興趣的場景，在課堂中進行模擬。教師可以將主題教學思想與角色游戲活動相結合，促進角色游戲效果的優化。比如教師可以提出“樂于助人”的主題，讓幼兒從生活中選擇一個樂于助人的片段，并與自己的小伙伴表演出來，讓生活成為幼兒游戲的資源，也讓幼兒從游戲中獲取正確的道德觀與價值觀。在利用建構游戲組織活動時，教師可以利用幼兒園內的積木、樂高等教學用具，讓幼兒創造未來的房子，建造現代化的幼兒園，在最大程度上滿足幼兒自主發揮的欲望。
　　三、關注游戲化教學用語，促進幼兒園課程游戲化
　　在倡導游戲精神促進幼兒園課程游戲化的過程中，除了組織游戲活動外，教師還要關注個人語言的優化。利用游戲性的語言組織幼兒教學活動，能夠豐富幼兒的游戲活?猶逖欏Ｐ∨笥煙焐?是愛游戲的，教師要利用游戲化的語言調動孩子們參與游戲的欲望，幫助幼兒更好地享受游戲活動，在游戲中獲得滿足感。在游戲活動中，教師要將游戲精神通過語言的方式落實到幼兒教學活動的方方面面。比如在組織幼兒吃餅干時，教師可以先咬一口，然后告訴幼兒“小朋友們，我咬了一口餅干，就吃出了一個月亮”。這時，幼兒們就紛紛開始吃餅干，并告訴老師自己吃出來一座小山，吃出了一個心形。幼兒的想象力十分豐富，思維很活躍，教師可以在繪畫活動中利用假想式的語言組織幼兒參與游戲活動。比如，教師在白板上畫一個圓圈，畫一條直線，告訴幼兒“這個圓圈就像一個太陽，直線像一條小河，所以我畫了一幅自然風景，那么你們有其他想法嗎？”并鼓勵幼兒將簡單的圖形想象成具體的事物，這樣有助于幼兒思維能力的提高，促使幼兒參與到“聯想大作戰”游戲中來，有助于幼兒游戲積極性的提高。
　　四、結束語
　　綜上所述，在幼兒園教育過程中關注游戲教學法的應用，突出幼兒有主體地位，用游戲化的課程活動滿足幼兒成長的需求，是當代幼兒教育工作者的重要任務。倡導游戲精神，積極接受全新的教學思想，促進幼兒園課程改革，才能讓幼兒園課程與游戲有機結合在一起，推進幼兒園課程的整體進步。
　　參考文獻：
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