【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)今教育教學(xué)活動(dòng)的需要。而近幾年交互式電子白板已快速的步入幼兒園，同時(shí)也成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要工具，它的出現(xiàn)也大大的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
　　【關(guān)鍵詞】交互式電子白板,解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題,各領(lǐng)域中應(yīng)用,生成的資源,不足
　　
　　1.什么是交互式電子白板
　　交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕，進(jìn)行交互式教學(xué)環(huán)境。
　　2.應(yīng)用交互式電子白板多種功能，所解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題
　　2.1 運(yùn)用書寫、繪圖功能解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。
　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)所有黑板上的功能，任意書寫，畫圖，還可以變換顏色，實(shí)際上比黑板更方便。
　　2.2 運(yùn)用觸摸、拖拽功能解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。
　　交互白板還相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)的大屏幕，可以讓幼兒直接用手觸摸，或拖拽，讓幼兒自己動(dòng)手去操作，它能最大的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能充分的展示教師的教學(xué)風(fēng)格，從而給幼兒留下深刻的印象。
　　2.3 運(yùn)用拉幕、聚光、透視功能解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探索欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。幼兒在好奇心和探索欲望的驅(qū)使下，對(duì)周圍世界中任何新穎、陌生或難以理解的事物都會(huì)產(chǎn)生探索興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。”
　　幼兒時(shí)期都是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還處在發(fā)展初期，自覺控制注意的能力差，基本是被動(dòng)的，容易被新鮮事物刺激吸引，而在教學(xué)中運(yùn)用了拉幕或聚光、透視功能，有一種神秘感，吸引幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.4 運(yùn)用連接功能解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。
　　運(yùn)用音效或視頻等鏈接功能，比傳統(tǒng)的圖片、幻燈片等更形象、更生動(dòng)。利用這樣的教學(xué)手段，也保證了內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，而且課件內(nèi)容趣味、美觀、動(dòng)感、直觀，再加上教師的講解就很容易把幼兒吸引到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。
　　3.交互式電子白板在幼兒園各領(lǐng)域中的應(yīng)用
　　3.1 交互式電子白板在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用。
　　《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》中提出“學(xué)習(xí)不只是記憶，更是理解和創(chuàng)造的過(guò)程”。以往幼兒學(xué)兒歌、故事等，因?yàn)槿鄙賱?dòng)態(tài)、直觀的教具，大部分都是毫不理解的死記硬背，而應(yīng)用交互式電子白板以后，幼兒結(jié)合動(dòng)態(tài)的畫面的課件演示，可以幫助幼兒回憶童謠的內(nèi)容，更好的來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
　　另外傳統(tǒng)教學(xué)沒有運(yùn)用動(dòng)畫資源，語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)編環(huán)節(jié)一直都是個(gè)難點(diǎn)，如果幼兒自己憑空想象就去創(chuàng)編，肯定達(dá)不到預(yù)期效果，而現(xiàn)在通過(guò)課件上的演示，再通過(guò)幼兒的觀察，創(chuàng)編就容易些了。
　　3.2 交互式電子白板在科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
　　3.2.1 數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式”幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是體驗(yàn)和探究式的學(xué)習(xí)。拿數(shù)學(xué)活動(dòng)《分一分》為例，應(yīng)用了交互式白板后，幼兒自己動(dòng)手到白板上操作，親自去嘗試如何分解，幼兒爭(zhēng)先恐后的玩數(shù)學(xué)游戲，學(xué)習(xí)興趣非常濃。同時(shí)也大大減少了以往教師制作傳統(tǒng)教具的時(shí)間，有了更加充分的時(shí)間去備課。
　　3.2.2 科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用。
　　以往科學(xué)常識(shí)都是單憑教師的講解，或圖片以及簡(jiǎn)陋的教具展示，幼兒真的很難去理解。比如說(shuō)《小雨點(diǎn)旅行記》這節(jié)活動(dòng)，本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒了解水的變化及其變化時(shí)需要的條件。而現(xiàn)在在課堂活動(dòng)中播放了《小雨點(diǎn)旅行記》的課件，幼兒就可以直觀的發(fā)現(xiàn)水不同的形態(tài)。
　　3.3 交互式電子白板在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
　　3.3.1 音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用。
　　節(jié)奏的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。比如小班活動(dòng)《快樂(lè)的滑板》，本節(jié)活動(dòng)讓幼兒初步感知節(jié)奏的快慢。而在教學(xué)中我們的課件選用了大象、猴子、豹等玩滑板的flish動(dòng)畫，通過(guò)視覺、聽覺、肢體活動(dòng)等多種形式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)習(xí)效果非常好。
　　3.3.2 美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用。
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀指導(dǎo)要點(diǎn)“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。”如《畫雨點(diǎn)》這節(jié)活動(dòng)，以往都是幼兒模仿教師的范畫，造成千篇一律，而現(xiàn)在可以連接視頻、圖片先讓幼兒進(jìn)行觀察，再連接音效，如：《華爾滋音樂(lè)》，幼兒嘗試用肢體模仿，最后自由創(chuàng)作，結(jié)果幼兒的作品有了很大的變化，有很多孩子因?yàn)槁牭饺A爾滋的音樂(lè)，畫出了螺旋紋的雨點(diǎn)，這種教學(xué)活動(dòng)形式更加注重了幼兒的發(fā)散性思維。
　　3.4 交互式電子白板在健康、社會(huì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
　　幼兒園的安全教育一直放在首要位置。以往通過(guò)教師的口述等形式，無(wú)法給幼兒留下深刻印象，而現(xiàn)在利用播放功能，幼兒可以直觀的了解各種危險(xiǎn)的發(fā)生，再配合教師的講解，達(dá)到事半功倍的效果。
　　4.應(yīng)用交互式電子白板生成的資源
　　4.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、開啟多元潛能、為未來(lái)信息化社會(huì)生存打下基礎(chǔ)。
　　4.2 擁有廣泛的教學(xué)資源，極大提升教師的教學(xué)水平、增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　4.3 教師有了更充分的時(shí)間去備課、去觀察幼兒。
　　4.4 注重“交互性”，教師合理的運(yùn)用這一資源，能達(dá)到更好的師幼互動(dòng)、以及幼兒之間的互動(dòng)，完成教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量比較高。
　　5.交互式電子白板在實(shí)際應(yīng)用中的不足
　　針對(duì)幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，手指力量不夠，所以有些幼兒不會(huì)使用拖拽功能。
　　由此可見，教師在今后制作課件中針對(duì)小班幼兒應(yīng)適當(dāng)降低操作難度，盡量減少使用拖拽功能，多使用觸摸功能。
　　交互式電子白板的應(yīng)用只有在大量的應(yīng)用和實(shí)踐基礎(chǔ)上，才會(huì)對(duì)陳舊的教育模式、教育環(huán)境和教育資源，以及對(duì)教師的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平等帶來(lái)一系列的影響，這就要求我們幼教工作者不僅把現(xiàn)代化教育技術(shù)看做是現(xiàn)代化教育的一種手段、工具，更要研究其中的科學(xué)理論、方法。因此，我們幼兒教育工作者既要做一個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐者，又要做一個(gè)研究者，唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。
　　參考文獻(xiàn)
　　［1］ 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.
　　［2］ 《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社,2004年1月.
　　［3］ 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、江蘇教育出版社,2002年9月版.

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