摘要：豐富的鄉(xiāng)土區(qū)域活動蘊藏著許多智慧和活力，有效利用農(nóng)村資源，提供靈活多樣的學習機會，并充分利用家庭、社區(qū)等資源，挖掘農(nóng)村資源在區(qū)角活動中的開發(fā)與利用，讓幼兒學會生活、學會表達，讓幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時盡情感受大自然的美。
關鍵詞：農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動；農(nóng)村特色；活動區(qū)
《幼兒園教育指導綱要》中提出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。這些年來，隨著廣大教師教育觀念的不斷更新，區(qū)域活動越來越受到教師們的關注與重視。為了給幼兒創(chuàng)設一個更有利于幼兒發(fā)展的活動環(huán)境，提供充分的活動機會，讓幼兒在活動中學習，在活動中發(fā)展，在實踐中，我們農(nóng)村幼兒園存在一定的困難。但是我們還是積極嘗試開展了區(qū)域游戲，變不利條件為有利條件，并充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源和自然環(huán)境，開展有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)域活動。
一、就地取材，合理利用本土自然資源
區(qū)域活動，讓幼兒能自主參與活動，自發(fā)地學習，能促進幼兒之間的互相交流，能培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，同時鍛煉幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，也能增強幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。
陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉�！鞭r(nóng)村自然資源豐富，到處是游戲材料。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒在區(qū)域活動中的操作和游戲。像樹葉，樹枝，蛋殼，石頭，新鮮的瓜果蔬菜，各種植物的種子，毛線，各類的瓶子罐子盒子等等都可以用在游戲上。在老師的啟發(fā)引導下，將它們組合成所需要的物品，如用玉米棒粘貼畫、種子分類等。
二、精心設計，開設符合農(nóng)村幼兒生活經(jīng)驗的區(qū)域活動
農(nóng)村的孩子有的生性膽小、內(nèi)向，與外界溝通的能力和城市的孩子相比稍薄弱些，因此我們就在想如何去提高幼兒這方面的能力。那么去開展服務性角色游戲?qū)τ谔岣哂變号c外界溝通交往的能力很有幫助。而創(chuàng)設活動區(qū)就應從幼兒的特點和興趣出發(fā)，符合幼兒的特點和興趣，使幼兒能理解、接受。不能一味模仿城市幼兒園區(qū)域活動的主題內(nèi)容，創(chuàng)設諸如“咖啡廳”、“旅行社”、“交巡警平臺”等活動區(qū)。要從農(nóng)村的具體實際出發(fā)，結(jié)合當?shù)氐牡乩憝h(huán)境特色，設計具有農(nóng)村教育特點的區(qū)域活動內(nèi)容，如“打米房”、“趕場”等。針對幼兒平時接觸最多的是自己的親人、伙伴和老師，感受最深的是家庭生活和幼兒園生活的實際，我們創(chuàng)設了符合幼兒園實際的“益智區(qū)”、“小超市”、“娃娃家”、“小醫(yī)院”和“小小植物園”等活動區(qū)，這些大小、形態(tài)各異的活動區(qū)提高幼兒與外界溝通交往的能力，同時也成了幼兒探索自然奧妙，滿足自心發(fā)展要的樂園。
三、自主選擇，挖掘一物多用的玩法
教師在活動區(qū)中投放的材料都有一定的針對性，教師在使用材料時目標明確且固定，并且習慣先把玩法教給幼兒，這樣就無意識中抹殺了幼兒想象力豐富、奇特的天性，使其思維固定、玩法單一，也就大大降低了活動的效益。而幼兒的學習，并非只是成人教學的結(jié)果，常常也是幼兒主動獲得經(jīng)驗的過程。幼兒的發(fā)現(xiàn)往往會比教師的發(fā)現(xiàn)更豐富，更有趣，更有價值。
四、靈活運用，把區(qū)域活動開設到大自然中去
設置幼兒園的區(qū)域環(huán)境不應局限于園內(nèi)，教師應善于捕捉大自然的特點對幼兒進行教育，這樣不僅能增強幼兒的觀察能力、繪畫能力與語言表達能力，而且能將活動區(qū)擴展延伸到大自然中去，發(fā)揮其得天獨厚的環(huán)境教育優(yōu)勢，因地制宜地設置各種園外動態(tài)活動環(huán)境。農(nóng)村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區(qū)。如：認知區(qū)延伸到大自然中去認識各種蔬菜、水果、觀察水稻的生長過程，采集各種昆蟲標本；美術區(qū)、構建區(qū)則可用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做饅頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標本，貼畫，拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時盡情感受大自然的美。這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。
五彩繽紛的區(qū)域活動，解放了幼兒的雙眼、雙手和雙腳，鍛煉了幼兒的語言和思維。農(nóng)村有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源，作為農(nóng)村幼兒教師，我們要始終保持清晰的思路，充分挖掘自己的優(yōu)勢，圍繞“農(nóng)”字做好文章，因地制宜的設計活動，靈活機動的開展活動。我想，只要大家樹立正確的教育觀、兒童觀和質(zhì)量觀，勤于思考，精心組織，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動會更加豐富多彩。
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