摘 要：常規，是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則。常規的好與壞，直接影響幼兒園各項活動的順利開展，影響幼兒的健康成長。它對于班級正常的教學秩序及幼兒發展本身，有著極為重要的意義。
關鍵詞：常規教育;必要性;誤區;措施
中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）07-0073-02
常規是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則，常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，對于班級正常的教學秩序及幼兒發展本身都有著極為重要的意義。
一、幼兒園常規教育的理解
“常規”是幼兒園教師接觸較多的專業術語，從幼兒入園的第一天開始，教師就對幼兒進行必要的常規教育。幼兒園的常規教育，簡而言之就是指幼兒在園中的日常的規則教育，旨在促使幼兒理解幼兒園集體生活的各種行為準則。它貫穿在幼兒在園的一日生活中，最終養成相應的習慣，具有內容具體、種類繁多和要求嚴格的特點，是我們幼兒園教育的重中之重。
二、幼兒園建立常規教育的必要性
幼兒園常規教育的存在，對幼兒和教師都有其重要的意義。這是系統地把一日生活中對幼兒的基本要求進行梳理，將其規范化、制度化，不但讓幼兒明白要怎么做、什么時候做、為什么做，還要教幼兒學會生活、學會學習、學會做人，減輕幼兒在日常生活中的緊張感和不適應感，調動幼兒生活學習的主動性、積極性，培養他們獨立自主的人格意識。《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”很多人可能覺得，生活常規活動太過于細小，它不像一次又一次的教學活動那么有效。但我卻覺得，它雖然看似無形，但其實是無處不在，使幼兒掌握必要的常規能幫助他們養成良好的生活習慣，并且可以使幼兒園的一日活動得以順利開展，它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，認真展開班級的常規管理工作，是我們每個老師必須慎重對待的一件事。綜上所述，幼兒園班級常規的建立，無論對于幼兒的教育還是他們自身的良好發展，都有著不可取代的重要意義。
1. 幼兒教育的需要
常規教育是教育過程中不可忽視的一部分，是實現幼兒園保育和教育的重要保障。它能讓幼兒養成良好的行為習慣和健康活潑的心態，保證幼兒一直處在一個健康、活潑的成長環境。
2. 幼兒發展的需要
幼兒所處的時期是幼兒形成基本的人生觀和培養良好素質的黃金時期。幼兒園的常規教育不僅是對幼兒進行行為規范教育，也是對幼兒進行品性教育。一個良好的班級常規可以有利于幼兒養成良好的行為習慣、道德習慣、人生習慣，懂得做人、懂得做事、懂得學習、懂得與他人共同生活，為幼兒的一生打好堅實的基礎。
三、幼兒園常規教育存在的誤區
1. 只注重表象
一說到幼兒園的常規教育時，很多人便會覺得，開展常規教育的目的是維持教學秩序，提高教學效率，將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較少關注其積極意義。這樣，僅僅是把常規教育鎖死在維持紀律上，在教育過程中會不自覺地采用小學化的教學方法，學習的節奏是快了，可是效率卻不見得提高。因為，這樣只是注重了“形”，并沒有注重“意”，無視幼兒自身的身心發展特點，教育活動有序開展只是表象，內在是常規教育目標難以落實，幼兒學到的只是機械的理論。
2. 扼殺孩子的天性
有些老師還習慣傳統常規教育中所謂的規則意識，教育方法過于格式化，常規教育變成對幼兒行為的約束，喜歡套用死板的規則。例如：“小眼睛，看老師;小嘴巴，不說話;小手放在膝蓋上，一二三，坐神氣。”這些口令雖然瑯瑯上口，但卻把原本活潑可愛的孩子變成了一個個“小機械人”。其實，孩子的天性都是活潑好動的，這是他們身心健康發展的需要。孩子由于其獨特的生理心理特點，不能像大人那樣集中注意力很長時間，他們有時會到處跑，到處叫。孩子是在活動和游戲中接觸周圍世界的，如果我們總強迫他們按老師的要求規規矩矩，他們怎么能健康發展，怎么去認識周圍事物呢？這樣教出來的幼兒，很容易導致性格孤僻、缺少自己獨立判斷能力，難以同其他幼兒有效合作。
3. 忽視幼兒心理成長
幼兒園時期，孩子正處于身心生長發育的黃金時期，他們需要的是一個充滿愛的積極向上的環境。現實生活中，有的教師為了追求幼兒管理的效率化，常常會在幼兒發生違反常規的行為時大聲喝斥，有些老師會當著全體幼兒訓斥那些“不守規矩”的幼兒，老師可能不覺得不妥，但是實際上卻使幼兒的心靈受到了傷害。久而久之，便會使幼兒產生自卑的心理，影響幼兒的身心發展，在孩子幼小的心靈產生不可磨滅的傷害。
4. 過度強調常規教育
有些老師一直覺得“不以規矩，不能成方圓”，將常規視為一切教育實行的先決條件，似乎沒有了這個前提，他們就不能進行任何教育了。一味強調常規與紀律，忽視了基本的教學，這無異于本末倒置。一個幼兒違反了常規，老師就會花費大量的時間和精力來糾正，教師的工作重心也在不經意間開始傾斜。在常規的培養上花費太多時間，不單影響教學，也影響了其他幼兒的活動。在日常的活動中，常規的確不能少，但是真正的紀律性并非老師的約束，而是靠幼兒自身進步。
四、如何幫助幼兒建立良好的常規
1. 平等對待幼兒，讓他們參與到常規管理中
老師的角色應該是一個觀察者，給幼兒以理性的評價與分析，在一個平等融洽的環境中，和孩子們共同討論。在他們接受常規教育的最初，我們可以是活動的組織者，指導全體幼兒。 在進行到一定的程度后，我們可以讓小朋友變成活動的組織者，讓他們做“小老師”，代替老師管理其他幼兒，親身參與到常規管理中。這樣一來，調動了幼兒的積極性，有利于幼兒自信心的培養，幼兒也能更快地接受規則，對于一日常規的形成有很大的幫助。 2. 注重結合幼兒的生活經驗
幼兒對新事物的理解是建立在已有經驗的基礎上的，教師、教科書的說教起到的效果是很少的。因此，常規教育也必須建立在幼兒充分的自身體驗上，這樣便于幼兒的理解并學會遵守規則。
3. 對班級幼兒能有全面了解
每個幼兒都是獨立存在的個體，將班級常規做好的一個重要前提條件就是對本班幼兒能有全面了解，在向幼兒提出要求之前，必須先想一想這項要求是否會對某個幼兒產生不好的影響。幼兒之間本身就存在著年齡和生理上巨大的差異性，我們教師要做到對每個幼兒都很熟悉，了解他們的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點，站在幼兒的角度來考慮問題，制定出一套符合本班幼兒發展的管理方法。
4. 注重家園合作
生活常規的培養，除了需要老師的指導外，也需要家長的重視。要想讓幼兒掌握良好的行為和習慣，我們必須做好家長的工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的規范，同時家長和老師們也要從自身做起，給幼兒樹立良好的楷模。老師在教育的時候，面對幾十個幼兒，難免會忽視部分的幼兒，而家長只需要專注于一個孩子，往往能夠看到孩子的優缺點。老師此時需要的，只是給家長一個正確的指導。我們可以通過家校路路通、家長會、家長學校講座等方式，向家長宣傳規范的幼兒行為常規，充分發揮家庭對幼兒的教育規范作用，挖掘家庭生活中的教育資源，讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。
五、結束語
常規的好與壞，將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，對于班級正常的教學秩序及幼兒發展，有著極為重要的意義。教育是隨著社會的進步而不斷發展的，幼兒常規教育也在不斷提出更高要求，因此，沒有哪一套方法是永遠有效的。我們必須不斷總結經驗，促進幼兒常規教育的可持續發展，為幼兒健康成長打下堅實的基礎。
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