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幼兒園教師隊伍建設“三部曲”

其他論文日期：2019-03-27 作者：居我心

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教師素質的高低在一定程度上影響和制約著學校的發展。近年來，結合我園實際，我堅持 “以人為本、和諧快樂”的理念，引導教師做教育的實踐者、研究者、創新者，努力培養一支優秀的師資隊伍，促進學校內涵發展。
　　一、目標管理——理念先行
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學校的領導，首先是教育思想的領導，而后才是行政的領導。”一所學校只有有了正確的教育思想理念，才會產生科學的教育行為。在加強教師隊伍建設時，我重點加強教職員工思想道德觀念、職業道德操守以及日常行為的教育與引領，在教職員工的團隊建設層面，強化責任意識，弘揚敬業精神，倡導團結互助，激勵爭先創優。
　　（一）教師個體發展目標
　　教師發展是教師人生價值實現的過程，也是強化專業技能和提高教育教學水平的過程。教師發展首先應該有一個清晰的個體發展目標，并通過不斷的努力實現目標。在目標定位中，園部給予的，就應該是引領與提升，指導與診斷。
　　1.定位——目標制定的準則
　　每年暑假，我們為教師布置“假期作業”，讓教師利用一個暑假，思考下學年的發展規劃，為自己制定發展目標。目標的制定遵循真實、可操作原則，并根據教師自身的發展特質，對新教師、老教師、骨干教師等不同層面的教師提出不同的任務要求，對于新教師，以一日活動組織為根本，切實提高教育教學能力；對老教師，從克服職業倦怠入手，鼓勵不斷向前發展；對骨干教師，以專業發展為抓手，不斷提高自身專業素養。
　　2.學習——目標實施的途徑
　　教師發展是一個持續的過程，需要教師有終身學習、不斷自我更新的理念。園部積極為教師提供發展平臺，購買了大量專業書籍。如《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過教師自學、摘錄、撰寫心得、實踐活動等，將《指南》學習成為一個長期的、專門的培訓活動，讓教師在不同層面的活動中獲得理念的提升，同時，通過理念學習，幫助教師審視自身教育行為，讓理念成為教師成長的指路明燈。
　　3.激勵——目標實現的方法
　　為教師發展搭建良好平臺，這是一種管理的策略。一方面，園部不斷發現教師的閃光點，通過一周例會、交流談心等活動，挖掘亮點，以點帶面促進教師發展。另一方面，園部開展每年一次的“五星教師”評選，進行敬業奉獻、科研智慧、教學魅力星等項目的評選，通過自薦、推薦、互評的方式，激勵先進，讓教師實現自我的價值。
　　定位、學習、激勵三方法的運用，讓每個教師擁有一份積極的信念；擁有一個寬容的胸懷；擁有一道自省的目光；擁有一種敢于承擔責任的勇氣；擁有一種務實的工作作風。
　　（二）教師團隊建設目標
　　《教育規劃綱要》明確提出：“要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓。”沒有高素質的教師隊伍，就不可能培養出高素質的創新人才。因此，建設一支師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的優秀教師隊伍是提高教育教學質量的根本保證。我園采取了以下一些措施：
　　1.組建多層團隊
　　我們設立了“黨員模范隊”“青年先鋒隊”“東幼宣傳隊”，讓團隊榜樣優化管理。人文關懷，召開慶生會、家屬聯誼會、星類教師表彰會、年級組聚會、每周亮點播報等豐富活動，用溫暖的集體氛圍增加教職工的歸屬感和凝聚力。
　　2.實施多種策略
　　策略一：溫馨一刻。在教師節、三八節、圣誕節的早上，園領導都會早早來到幼兒園，在門口為每個教師送上一份特殊的禮物，雖然禮物只是一本書或者是一支鮮花，但是教師的快樂顯而易見。
　　策略二：感動一刻。園長作為一園的當家人，無論教職員工遇到什么樣的困難，都能身體力行地去幫助教師走出困境。例如，教職工團隊中有個別困難家庭，每年幼兒園都會根據教師實際情況，進行愛心幫助，讓困難教職工感受到大家庭的溫暖，在感動中提高工作積極性。再如，“感動卡”的使用，每學期，每位教師都能收到園長室送出的感動卡，上面由園長親自撰寫的感動理由，讓教師知道領導無時無刻不在關心自己，激發工作動力。
　　策略三：參與一刻。團隊活動的開展，不是園部層面的事情，只有發動教師廣泛參與，才能讓教師更投入，在活動中發展。我們一改以往的園部壓任務方式，期初列出活動清單，鼓勵教師申報活動項目，承擔活動的策劃、組織，一方面，提高教師的組織能力，另一方面，在活動的策劃與組織中，得到成長。
　　通過組建多層團隊，實施多種策略實現了團隊的建設目標，即營造團隊的“和諧性”；提高教師的“認同感”；凸顯教師的“自主性”；凝聚教師的“協作性”。
　　二、項目引導——行動有方
　　我們科學規劃了“三項工程”：
　　一是實施“三年內新教師培養工程”。向新教師提出要求：“一年教學常規入門，二年課堂教學過關，三年教學業務達標”；幫新教師配備優秀的教師進行帶教，簽定師徒帶教合同，要求師徒雙方認真履行合同要求；為新教師搭建磨練的舞臺，組織三年內新教師上匯報課、評優課；使新教師在這可塑性最強，發展最快的頭三年教學中，少走彎路，快速成長。
　　二是落實“名師五個一工程”。一方面進一步加大對骨干教師、名教師的培養力度，另一方面充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，結合市骨干教師復評細則，把名師“五個一工程”落到實處。帶一名徒弟，主動承擔起培養青年教師的責任，師徒一起備課、研課、磨課，教學相長，共同提高；作一次講座，促成教師由經驗型向學者型轉變，進而有效推進我園的“名師工程”建設。
　　三是啟動“非骨干分層成才工程”。我園采取切實有效的措施，繼續完善中青年骨干教師的培養選拔機制，提出工作第二個3年為園級骨干教師成長期；第三個3年為市級骨干教師成長期；以后每三年，結合自己的實際定出一個新目標，在實踐中不斷提升自己。通過“壓擔子、搭臺子”培養一批具有創新能力和發展潛力的會學、善思、智慧的教師，使教學水平更上一個新臺階。同時加強常規管理，促使全體教師都有發展。明確每位教師每學期的聽課學習任務，提倡青年教師上研討課，主題明確，采用集慧式備課，或一人上一課，眾人研討。幫助教師實踐、反思，以利于迅速提高教師的業務水平。讓評課、磨課的過程，成為老師們明析教學理念的過程；成為老師們切磋教學技藝的過程；成為老師們提升教學智慧的過程。　　三、落實措施——保駕護航
　　加強師德師風建設，努力造就高品位的教師群體。通過一系列行之有效的舉措，激勵廣大教師樹立高尚的道德情操和精神追求，愛崗敬業，嚴謹篤學，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受幼兒愛戴、讓人民滿意的教師。
　　（一）以身作則，樹立表率
　　教師個體作為團隊中的基層單位，在個體發展與團隊建設中，得到了自身的發展。而一個好的領頭羊，更能帶領教師更好地向著目標前行。
　　作為幼兒園的一園之長，我始終樹立“一個信念”：即每一位教師都要樹立“先做人——再做教師——努力做學習型、研究型、專家型教師”的信念；擁有“三顆心”：即每一位教師都要有默默無聞、無私奉獻、獻身教育事業的決心；甘心清貧、樂業重教、教書育人的恒心；學高為師，身正為范，為人師表的責任心。
　　如在園部的四個一活動中，通過一周一次班子例會，行政班級有效規劃好下周活動，并對本周活動進行總結與回顧，挖掘亮點，提出不足，使幼兒園工作承上啟下；一周一次教師例會，以理念學習，工作部署，不足提點等內容，讓每個教師正視自身工作，積極開展各項活動；一月一次的行政大會，以行政、中層、教師代表為組合，對一月工作進行梳理與回顧，并對下月工作部署聽取教師代表的想法與看法，做好園部工作的公開、民主，讓教師團隊能有效落實各項工作；一學期一次的總結大會，以挖掘教師工作亮點，回顧學期工作重點，表彰先進，展望未來。從行政、中層、教師三個層面，進行思維的碰撞，行為的落實，理念的引領，在園本層面上引領教師發展。
　　（二）搭建舞臺，分享思想
　　每一位教師都是一本教科書，需要我們細細解讀。在日常生活中解讀——了解教師的個性；在任務執行中解讀——認識教師的能力；在案例記錄中解讀——熟悉教師的思想。解讀教師，從而做到知人善任，人盡其才，為每個教師找到一個最合適的崗位，使其發揮最大作用。
　　1.特長先行，明確發展方向
　　每個教師有各自不同的特點與潛能，如何挖掘教師潛在能力，讓每個教師在原有基礎上得到發展，我們結合每個教師特長，推行了活動策劃組、環境策劃組、教學具開發組、教學研討組等特長組建設，讓每個老師根據自己的特長自愿申報、自主活動，有效發揮了教師的主觀能動性，使每個教師的亮點得到展示的舞臺。
　　2.名家引領，夯實發展基礎
　　教師發展，一方面，是教師自身需求，另一方面，是園部引領，同時，我們有效利用專家團隊，通過名家引領——與專家零距離溝通的方式，定期邀請專家來園，進行實地指導；每月定期觀看各類名家專家的講座片，各類優秀案例的專題片；每學期下發教育教學名著，定期召開讀書沙龍活動，夯實教師的發展之基。
　　3.多面培訓，拓展發展渠道
　　本著“外出培訓——教師最好的福利”原則，我園不斷投入專項經費用于教師的外出專題培訓，觸摸和領悟幼教前沿的新動態和新信息，開拓思路。聆聽窗外聲音，不僅形成了良好的學習氛圍，更造就了一批優秀教師的產生，發揮了培訓的真正效應。
　　4.多樣活動，搭建發展平臺
　　教師的發展，得益于開展豐富多樣的活動。通過一周一次的備課組活動、兩周一次的園本培訓、一月一次的園內專家講座等活動，讓教師在形式多樣的活動中獲得發展。
　　如開設“我是東幼小專家”的園內教師講座，讓每個老師在不斷地總結反思演講中提煉綜合能力。本學期，我們以《指南》學習為主要陣地，通過園內專家先行學習《指南》，帶動全體教師的廣泛學習，使《指南》真正成為教師教育行為的準繩。開展“主題話吧——說出你的故事”活動，在每個主題實施中期和結束后，我們針對主題活動中的感想、做法或者建議開展主題話吧活動，使主題活動在教師的思維火花碰撞中越做越扎實。好書共享——書香伴我行、圖書漂流、好書推薦會、讀書分享會等一系列的讀書活動，讓老師養成愛讀書、讀好書、與書同行的意識和習慣。
　　“好教師從來就不是靠培訓造就的，更不是靠檢查、評比、競賽造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長的必由之路！”教師的成長是一個漫長的動態過程，營造環境和氛圍，加強自身的學習、實踐與思考，這才能真正激活團隊力量，發揮團隊魅力，組建精英隊伍，讓所有老師懷揣夢想，實現自身的價值。
　　（周云，張家港市東萊幼兒園，215600）
　　責任編輯：顏瑩

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