摘要：教師以及幼兒參與制作玩教具的活動，從過程到結果對于師生的學習和身心健康全面發展都具有積極的意義。通過自行設計自制玩教具活動，做中學、玩中學，讓廣大幼兒參與制作玩教具，利用自制玩教具開展探究式活動，可以形成一種開放的、探索的氛圍，從而培養幼兒好奇探索精神和動手能力。
　　關鍵詞：略談；自制；玩教具
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-275-01
　　
　　
　　一、幼兒園自制幼兒玩教具的重要性
　　教具一般是指教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱，主要用作教學的輔助物。專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”�！霸⒔逃跇贰币恢笔侨藗儗τ诮逃�、尤其是年幼兒童教育的理想。自英國思想家洛克發明了識字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的的“教育性玩具”層出不窮，也就是我們現在所說的玩教具。娛樂性和教育性是玩教具的基本特性，它承載著成人對兒童的期望、教育意圖、價值觀和社會文化習俗等。
　　首先要有利于幼兒的學習與發展。師生參與自制玩教具的活動，從過程到結果對于師生的身心健康和全面發展都具有積極的意義。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發現問題、解決問題的過程，可以激發他們探究的興趣。其次可以促進教師的專業成長。玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應當像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發揮玩教具的教學潛能。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達的審美趣味和價值觀在潛移默化地影響著兒童。
　　二、幼兒園自制幼兒玩教具的作用
　　1、便于幼兒開展游戲活動。自制玩教具與花費資金購買的商業化玩教具是不同的�！队變簣@玩教具配備目錄》仍然是“提倡幼兒園參照本目錄的內容，就地取材，利用各種無毒、安全衛生的自然物和廢舊材料自制玩教具”。我們應當看到幼兒園玩具種類和數量不足仍然是一個普遍存在的問題，我們仍然有許多兒童沒有、或者只有很少的玩具，我們不得不面對在發展中國家普遍存在的玩具生產和消費之間的巨大經濟鴻溝。2、幼兒可持續發展教育的重要手段。“可持續發展”是人類在21世紀不得不面對的嚴峻挑戰。1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次全面闡述了“可持續發展”的感念。即“既滿足現代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力”。教育對于促進可持續發展的作用越來越受到國際社會的重視。3、幫助幼兒的學習與成長。玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的，具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂的，實在含有科學游戲的性質”。玩具的具體形象和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學習的“課本”的年齡適宜性。但是，并不是幼兒園教育教學工作所需要的任何玩教具都可以從市場買到。幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩教具，一方面可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。
　　三、幼兒園自制玩教具的素材選擇
　　1、教師從教材中找出難點，去開發玩教具。在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的教學活動中有取之不盡，用之不竭的自制玩教具的素材。2、通過細心觀察發現素材，注意記錄整理，只有日積月累，在幼兒保育、教育的工作中，從需要、適用出發，選擇素材。3、革新舊玩教具，自制新玩教具。4、研究幼兒心理，根據幼兒身心發展，研發玩教具。根據幼兒突出的年齡特征，研發適合不同年齡幼兒使用的自制玩教具。5、參觀玩具展，幼教用品展，拓寬視野。6、借助社會、家庭的力量，收集素材。
　　四、指導幼兒正確使用自制玩教具
　　1、“自制”與“使用”相結合。自制玩教具應切實服務于幼兒園開展游戲活動和教學工作的需要，做到“做”與“用”相結合，避免為做玩教具而做玩教具。為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離是當前在幼兒園自制玩教具中存在的一個比較突出的問題。教師往往不能有意識地把自制玩教具納入幼兒園的課程和教學活動中，支持和擴展幼兒的學習。
　　2、“激發”與“探索”相結合。玩具（包括自制玩教具）應能激發幼兒探索的興趣，為幼兒的主動學習創造條件。一些自制玩教具雖然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼兒“動”幾下就不想再玩了。“可探索性”有別于“可操作性”。玩教具的“可探索性”，不僅僅是指可讓幼兒“動手”，更重要的是能夠激發和維持幼兒在操作過程中動手動腦發現問題和解決問題的興趣。運用教玩具激發幼兒靈感培養幼兒的創新意識。
　　3、從游戲和活動中發展幼兒的創造性。在幼兒的游戲活動中，玩教具是不可缺少的教學資源。知識的掌握不是單向的，還需要幼兒的積極參與，在教學中有效運用教玩具，能激發幼兒靈感，從而培養幼兒的創新意識。大班的孩子們特別喜歡玩雪花片積木，每次輪到桌面游戲征求孩子們意見的時候，他們總是說“我們愛玩雪花片積木”。每次玩雪花片積木后，我都會看到孩子們豐富多彩的、讓人意想不到的作品。而且，他們還會幾個人合作，拼成一個大的作品，每一件作品都是孩子發揮自己的想象力，親手創造出來的。這些作品讓我驚嘆：小小的積木玩具居然會有如此神奇之功效，在培養孩子的創新精神上起了這么大的作用。
　　此外，在體育活動中，我們把廢舊的輪胎沖洗干凈，刷上各種顏色的油漆，晾干后就成了一個很好的自制教玩具。可別小瞧了它，幼兒對它特別感興趣，它在我們的教學活動中可起到了不小的作用：孩子們將輪胎立起，雙手交替滾動向前走、跑；孩子們還將若干輪胎立起排成一行，形成山洞，可用來鉆山洞等等，這些玩法也都是孩子們通過老師的引導和同伴共同創造出來的。教玩具雖小，乃至有人認為雕蟲小計，但它是教育思想和教育觀念的具體體現，是幼兒創造精神的體現，也是幼兒教育教學重要的物質手段和教育資源，對實現教育目標、提高教學質量具有十分重要的作用。
　　
　　
　　

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