◎ 　　去年9月,兒子耀耀快滿3歲了,我們把他送進了幼兒園。與他同時進入幼兒園的,還有他的表姐莎莎,比他大3個月。 　　報名前,莎莎的媽媽對我說,她托人讓莎莎直接上中班,因為感覺這樣才能讓莎莎多學點東西,“贏在起跑線上”。她還說,如果我愿意,她也可以讓耀耀直接上中班。我想了想,要是直接上中班,耀耀的智力和心理能跟得上嗎?還是按部就班從小班上起吧。
　　第一天送孩子上幼兒園,是令人心酸的經歷。耀耀班上有23人,我們到的時候,那里已成了“哭的海洋”。有的家長把孩子送到后想離開,卻被孩子拉住手、抱住大腿,死活不讓走;有的家長強行離開了,孩子就在地上打滾、嚎啕大哭……一看這架勢,耀耀也要哭了。我陪他在那玩了一會兒,但終究要離開。我偷偷地要離開的時候,耀耀發現了,沖過來要跟我走,被兩個老師抱住。別看耀耀不到3歲,這一鬧起來力氣大得很,兩個老師費了好大勁仍不能把他安撫下來。
　　孩子的哭聲,讓我十分揪心,但正像老師說的,這是孩子成長過程中一個必經的階段,少則兩三天,多則一個月,孩子就適應了,正常了。
　　離開幼兒園前,我特地到中班看了看莎莎。中班的情況好多了,孩子們大都有了一年上幼兒園的經歷,都有秩序地坐在那里,聽老師唱歌,只有莎莎這個“插班生”在那里抽泣。她茫然無助的樣子讓我再次感到心酸,莎莎看到了我,跑過來問我:“我媽媽呢?我媽媽呢?”我說了句:她很快就來接你了。就趕快逃離她脆弱的視線……
　　
　　◎◎
　　耀耀上幼兒園的第一天,我的心是在忐忑中度過的,擔心他在那里不吃飯,擔心他午睡睡不著,擔心他可能會整天哭……下午我早早地到了幼兒園門口。時間一到,我飛快地奔向耀耀的課室,見到耀耀時,眼前的一幕卻完全出乎我的意料:他正有板有眼地坐在小椅子上,和小朋友一起做著游戲。他的表現讓我欣慰,顯然在僅僅一天的時間里,他已初步習慣了幼兒園。
　　第二天送耀耀去幼兒園,離開的時候他又哭了。但下午接他的時候,老師說他一天表現都很好,就早晨哭了一會兒,其他時間吃得好、睡得好,玩得也好,已開始主動與小朋友聊天交流了。
　　第三天早晨送耀耀,我離開時他已能很平靜地與我說“Bye-Bye”了。
　　一個多月的時間,我覺得耀耀的收獲挺大的,他學會了做幼兒操,用不同的畫筆在紙上涂出圖形,唱幾首簡單的兒歌等。最重要的,他學會了如何跟老師和小朋友們相處并尋找快樂。
　　而莎莎,進幼兒園一個多月了,這個以前乖巧又聰明的女孩,現在仍然是天天哭。從早晨把她送進幼兒園時開始哭,哭累了就睡一會兒,睡醒了繼續哭……她沒跟老師學會一首兒歌,沒學會一個幼兒操的動作。家長來接她的時候,聽到最多的就是老師的投訴:“中午睡覺時她一直哭,怎么哄都哄不好,不但我班上的孩子都沒睡著,還影響了別的班。”“別人在學兒歌,她就在哭,孩子們注意力都不能集中,老師不能正常教學……”
　　莎莎怎么變成了這樣子?她像完全變了一個人,與我印象中可愛又聰明的小女孩完全不同了。以前與耀耀相比,莎莎聰明多了,她2歲時就會背“白日依山盡,黃河入海流”等詩歌,2歲半時數數能數到100,能認識和背誦英文字母表,并學會了十幾個英語單詞。進入幼兒園后,她究竟怎么了?
　　◎◎◎
　　我分析,原因主要是莎莎的媽媽直接讓她上中班導致的。
　　正是由于莎莎以前在智力方面的出色表現,使她的爸爸媽媽、爺爺奶奶都認為,她是個“小天才”,不應該上小班,而應該直接從中班讀起。
　　但現在看來我們都錯了,莎莎的智力優秀,但她的心理發育是不會超前的。她只是個3歲的小女孩而已,上小班,與同齡的孩子一起玩耍,被老師哄著,才是正常狀態。而直接上中班,其他孩子比她早上了一年,老師又不可能專門為她補課,她跟不上教學進度,就被冷落在一邊。幼兒的心理是敏感而脆弱的,突然離開親人,老師沒時間專門照顧她,跟別的孩子玩不到一起,自卑感,孤獨感,失落感肯定充斥著莎莎幼小的心靈。她就用哭鬧來對抗,一直哭,結果什么都學不會,又影響別人,大家都煩她,她的心理就越受打擊,形成惡性循環……
　　我正想跟莎莎媽媽談一下這個問題,莎莎媽媽也意識到了。她說,莎莎現在天天晚上做惡夢,性格變得孤僻,一向乖巧的她現在一生氣就動手打人……
　　我和莎莎媽媽商量了補救的辦法:第一,馬上把莎莎轉入小班還來得及,班里有表弟,也不會有太強烈的孤獨感;第二,家人平時多給她愛,早點去接她,讓她意識到親人沒有拋棄她;第三,莎莎媽媽和老師多溝通,讓她們多關注一下莎莎,等她慢慢適應就好了。
　　這是發生在我身邊的“拔苗助長”的例子。欲速則不達,莎莎媽媽不但沒能讓女兒“贏在起跑線上”,反而給女兒帶來了一定的心理傷害,幸虧得到及時糾正,否則這種傷害還會對莎莎以后成長有影響。
　　
　　編輯王淑娟mochouw@yahoo.com.cn
　　www.mochou.cn“在線投稿”《家教與成才》

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