素質(zhì)教育，是以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，充分開發(fā)學(xué)生個體潛能，使學(xué)生的各種潛能得到充分發(fā)展和優(yōu)化，注重形成和發(fā)展人的健全個性為根本特征的教育。其目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技知識、國際競爭意識、正常人格心態(tài)、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要全面發(fā)展的人才。而幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的起始環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)具有健全人格能適應(yīng)社會全面發(fā)展的人才，具有不可忽視的作用。因此，素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒園抓起。下面就幼兒園如何實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法。
　　一、從面向少數(shù)兒童轉(zhuǎn)向面向所有兒童
　　幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，必須強(qiáng)調(diào)面向全體兒童。但在幼兒園教育中，教師只關(guān)心少數(shù)能力強(qiáng)的孩子的現(xiàn)象并不少見。許多教師提問時總是找?guī)讉�愿意發(fā)言的孩子回答，而性格內(nèi)向、膽小怕羞或發(fā)展較慢的孩子常常被教師忽視；有的幼兒園年終評議教師，把教師一年中組織有文藝特長的幼兒獲多少文藝表演獎等作為重要指標(biāo)，卻很少評價教師使多少幼兒在生活自理、參與活動的積極性、主動進(jìn)行游戲等方面得到了提高。
　　要使教育面向全體兒童，從幼兒園教師到園長，都要樹立正確的兒童觀和教育觀，要有把教育目標(biāo)落實(shí)到每個兒童身上的意識，要認(rèn)識到每個兒童都有接受適合其發(fā)展水平的教育的權(quán)利。作為教師，要做到使所有兒童在原有水平上得到發(fā)展，就要了解兒童的原有水平，給每個兒童提供發(fā)展的機(jī)會。教師可通過觀察、談話等方法了解每個兒童的發(fā)展水平、興趣和需要，以此為依據(jù)，選擇教育內(nèi)容，組織教育活動。在組織教育活動的過程中，教師要努力使每個幼兒都參與到活動中去，多提有多種正確答案的開放性問題和情感表達(dá)性的問題，使每個幼兒都能依據(jù)自己的水平和生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的思想和感受。教師還要認(rèn)識到兒童是有差異的，要尊重兒童的獨(dú)特性，注意個別兒童的需要，創(chuàng)設(shè)多種多樣的環(huán)境與活動的條件，給個別兒童提供適合他們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和活動的時間和空間，并逐步引導(dǎo)他們參與到集體活動中去，與其他兒童一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
　　二、從只重視知識傳授轉(zhuǎn)向兒童素質(zhì)的全面提高
　　幼兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要引導(dǎo)兒童從小學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，全面提高兒童的素質(zhì)。過去，幼兒園教育過分重視知識教育，小學(xué)化傾向較嚴(yán)重，教師的職責(zé)似乎就是把教材上的知識教給兒童，而相對忽視兒童其他方面的發(fā)展，如品德的發(fā)展、情感的發(fā)展、社會性的發(fā)展等。有關(guān)專家呼吁，21世紀(jì)的競爭是人的素質(zhì)的競爭，我們的教育如果不實(shí)施素質(zhì)教育，就不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我國現(xiàn)代化的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。
　　要使幼兒教育真正做到全面提高幼兒的素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)的評價是重要保證因素之一，對幼兒園的評價，不僅要評價創(chuàng)設(shè)了怎樣的保育和教育條件，還要評價這些環(huán)境與條件是如何服務(wù)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的；評價幼兒的發(fā)展，不僅要評價認(rèn)識能力的發(fā)展，還要評價幼兒身體的發(fā)展、交往能力的發(fā)展、獨(dú)立性的發(fā)展、自尊心和自信心的發(fā)展等方面；對教師的評價，不僅要評價完成教育目標(biāo)的情況，還要評價照顧個別兒童的需要，促進(jìn)個別兒童發(fā)展的情況。評價不僅要有平行年齡班幼兒發(fā)展情況的比較，還要有同一班級的幼兒學(xué)期前和學(xué)期后發(fā)展水平的比較。總之，要使評價真正起到導(dǎo)向和激勵的作用。
　　三、從只重視教師教轉(zhuǎn)向重視兒童主動學(xué)
　　在教育過程中，兒童是學(xué)習(xí)的主人，是教育目的的體現(xiàn)者。教師進(jìn)行的教育活動要以兒童已有的發(fā)展水平和興趣為依據(jù)，以促進(jìn)兒童的主動參與為出發(fā)點(diǎn)，以是否最大限度地促進(jìn)全體兒童不同程度的發(fā)展為評價教育活動效果的重要指標(biāo)。
　　在教學(xué)方法和手段方面：首先要以“啟發(fā)”為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，用知識本身的形力引導(dǎo)動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)、去探索解決疑難。采取多種形式，讓孩子們主動、活潑、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到既傳授知識，又開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。當(dāng)然，要做到這樣，并非“一日之寒”，需要我們不斷地探索與實(shí)踐，努力提高教學(xué)效果。另外，還要注意改變過去單一的集體活動的組織形式，采取靈活多樣的、多維度的、開放式的教學(xué)活動，如分組活動、個別活動、自由活動、室內(nèi)活動、戶外活動等等。
　　只要有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，教師們可以充分施展自己的才智，不拘一格地創(chuàng)造多種有效的教育活動組織形式。總之，我覺得幼兒園素質(zhì)教育要著眼于抓好幼兒在園一日活動各個環(huán)節(jié)，切實(shí)提高保育、教育的質(zhì)量與水平，才能使規(guī)程的精神和培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。
　　（責(zé)任編輯 曾 卉）

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