《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭是雙職工家庭，有些無暇顧及孩子，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。作為一名幼兒園園長我積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，提高老師對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識，真正促進幼兒身心的全面的發展。如何開展好幼兒的戶外活動，我從以下幾個方面做了積極的嘗試：
一、積極為孩子創設良好的活動環境
現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。
其次，可以適當添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等……同時根據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班的孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。另外，沙箱和相應的鏟、桶等材料是各園必備的。泥、沙無定形、可塑性強，是孩子們最喜愛的，通常吸引了很多孩子盡情戲耍。凡遇雨天或不適合外出的日子，幼兒園通常都有的大廳或多功能室，就成為活動性游戲室，擺上些諸如啞鈴、墊子、平衡木、爬梯之類的器械，各班幼兒可自由來這里活動，伸展身體，充分游戲。
二、戶外活動與各科教育活動結合
活動是幼兒與環境相互作用的橋梁，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，應根據幼兒發展的需要，提供適當的教育環境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。
傳統的教育活動，多數利用圖片、標本、幻燈在課堂給孩子灌輸知識。我們覺得這對面向全體是很難顧及的，因為圖片和標本是有限的、靜止的，只有大自然才能給孩子活的教材、活的教具。因此，我們根據教育內容就地取材，利用園環境中的有利條件，讓孩子們充分利用感官獲得直接經驗，如常識活動教幼兒認識蝌蚪變青蛙的過程，我們利用飯前飯后時間帶幼兒到園內的小荷花池觀察蝌蚪是怎樣變成青蛙的；我們還組織幼兒到小植物園認識花卉；到小動物園認識兔子、猴子等小動物；還組織幼兒到田野去觀察田園景色、季節特色，觀察農作物等。每天幼兒還到自己的小種植園地澆水，觀察植物生長過程。孩子們對這些戶外學科學活動興趣濃厚，主動探討、談論，既滿足了幼兒的好奇心，又活躍了身心。
有些語言活動也可以在戶外進行，如散步時朗誦詩歌和散文，草地上開故事會；數花卉、拾落葉、辨別空間等學習數的概念。大自然也是幼兒欣賞美、感受美的場所，幼兒在草地上、操場上聽
音樂翩翩起舞。所以各科教學都可以根據教材內容、目的等，從小課堂走向大課堂。這樣，幼兒既得到大自然所賦予人體所需要的“養份”，又能在大自然的活教材中輕松、愉快、主動地學到知識，發展了能力。
三、戶外活動與各類游戲結合
幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發展。
我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，積極開展民間游戲，根據幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、結構游戲、智力游戲等。在戶外可玩娃娃家、小飯店等；鋪上一塊地板膠就可以玩積木、膠塑等結構游戲；還可以進行玩沙和玩水游戲。另外，我們在各班較寬敞通風、可接觸陽光的走廊和小活動廳內擺上一列操作桌，為幼兒自選游戲提供各種材料，使幼兒在飯前飯后、課前課后及下雨天都能在空氣流通的場所里按個人的意愿和興趣，自由選擇游戲角色和活動內容。
四、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識
1.是加強指導。在戶外活動中，教師注意教要領、提要求。剛入園的幼兒，活動能力差，不會使用材料、器械，教師要對其各項活動做具體指導，例如，玩單杠或攀爬器械，兩手一定要抓緊、握牢；告訴幼兒什么可以做，什么不可以做。幼兒在不小心跌倒時用手撐地；走高蹺時重心適時移動；躲閃投擲物時，用雙手保護頭部等。同時，在戶外活動中，制訂合理的常規要求，并逐步養成幼兒按要求活動的習慣，杜絕不合理，不安全的行為。小班幼兒入園第一學期，開展戶外活動游戲時，不僅本班教師給予細致指導，班外教師、園長、主任等也親臨運動場地各區域，協助指導幼兒的活動，提供必要的幫助和保護。當幼兒基本掌握了各項活動后，才可以放手，讓他們自己去玩。
2.教師充分了解本班幼兒。幼兒一入園，教師就對他進行觀察、了解，以掌握其能力、興趣等，做到心中有數。當全班幼兒基本學會各項活動后，教師就放手讓他們自由去玩。對于那些能力較差或較沖動的孩子，一定要知道戶外活動中他在哪里，在玩什么，及時指導、關照；有時讓他跟在自己身邊活動，或是安排其他孩子帶他一起玩，以便影響他們并起到一定保護作用。
3.幼兒的著裝戶外活動中，幼兒的著裝也不能太在意。幼兒的年齡小，運動機能尚不完善，協調性差。為保護幼兒的身體，戶外活動時，應盡量讓幼兒穿上適腳的球鞋、運動鞋。并注意鞋帶是否松散。戶外活動時，幼兒會大量出汗。所以，在活動前可以先脫去外衣，活動結束休息是再穿上。確保不因出汗而著涼。貼身的衣物以棉制品為好，以及時吸掉汗水。緊身而不透氣的衣物會牽制幼兒肌肉的運動，容易引起拉傷及皮膚的不良反應。在活動以前，教師還要注意檢查幼兒的口袋，及時收好幼兒口袋中的危險物品，并妥善保管。有的幼兒愛把一些玻璃、小刀藏在口袋中。如不注意，在進行活動，特別是墊上運動時，便會釀成事故。
五、科學管理戶外活動，提高活動整體效益
我園班級和幼兒人數都較多，在開展戶外活動時，妥善安排戶外場地和器材的使用，各班有相對固定的早操場地，對于其它場地的使用，各班在制訂計劃時要互相協商，讓幼兒交替使用活動場所和活動內容，盡量避免沖突和互相干擾。園領導要深入各班，每天檢查各班戶外活動的質量，每月評分公布成績，實行量化管理。每學期進行１―２次大型戶外集體活動比賽，如體操比賽、集體舞比賽、運行會等，使戶外活動做到經常化、制度化，提高活動的整體效益。
戶外活動是幼兒中一個非常重要的環節。幼兒正處在生長發育的時期。他們的機體對外界環境的適應能力差。身體各器官各系統發育尚未成熟、完善。容易因各種自然因素的變化而影響健康。所以采用適合于幼兒生理特點的戶外體育活動，可以提高幼兒身體的適應能力、抗病能力。從而增強體質，促進身體健康發展。同時也是幼兒喜歡的活動。幼兒參加戶外體育活動精神煥發，情緒愉快。戶外體育活動，也能培養勇敢堅強、反應靈敏等多種意志品質，是促進幼兒心理發展的有效途徑。
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