【關(guān)鍵詞】 幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；原則；因素；方法 【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004―0463（2016）11―0070―01
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的基本原則
1.安全性：安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則。在設(shè)置環(huán)境時，作為教師必須顧及到幼兒的身心兩個方面： 一是心理安全，讓幼兒能深切地感受到教師的關(guān)心、愛護以及同伴間的尊重；二是身體的安全，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害。
2.教育性：各年齡班的裝飾要結(jié)合各年齡班的教育特點和內(nèi)容，努力讓每一塊墻壁都變成“會說話的老師”，潛移默化地影響幼兒、教育幼兒。
3.審美性：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要運用一定美的法則和規(guī)律。如：對稱、和諧、變化、統(tǒng)一等，色彩鮮明、協(xié)調(diào)，有主調(diào)。這樣的裝飾才能給人以美感，才能使幼兒受到美的熏陶。
4.趣味性：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從內(nèi)容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣。取材內(nèi)容既要結(jié)合幼兒生活，形式又要生動活潑，形象也要適度夸張，增加環(huán)創(chuàng)趣味性，讓孩子更喜歡。
5.參與性：幼兒園環(huán)創(chuàng)要鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒做一些力所能及的事情，這樣不僅在美化環(huán)境中培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)作美的意識，還能使幼兒從中學(xué)到知識和技能。
6.利用性：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要盡量做到一物多用。可以充分利用無污染的廢舊材料，如掛歷紙、包裝紙、紙盒、塑料瓶、布頭等，進行廢物創(chuàng)意利用，這樣不僅減少了幼兒園的投入，而且還培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)考慮的因素
1. 熟悉的環(huán)境：幼兒在成長過程中，對不熟悉的環(huán)境、不熟悉的人往往會產(chǎn)生害怕感。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡量為幼兒提供熟悉的，并與幼兒生活體驗相符合的環(huán)境，使幼兒對周圍的環(huán)境消除陌生感，并喜歡投入這樣的環(huán)境。
2. 富有新意的環(huán)境：幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索欲望也處于最佳狀態(tài)。因此，我們在創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境過程中，首先要對幼兒進行充分教育，其次是要創(chuàng)設(shè)獨特而富有情趣的環(huán)境并提供生動的活動形式。
3. 引發(fā)活動欲望的動態(tài)環(huán)境：幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，而他們自己也正是構(gòu)成動態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。這就要求在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須為幼兒提供充分的活動機會，讓幼兒有機會去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及變化過程。
4.具有自然色彩的環(huán)境：年齡越小的幼兒，越是喜愛具有自然色彩的環(huán)境。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力，充分利用空閑的角落與場地，利用自然界所提供的沙、石、水、 泥、動植物等，設(shè)立水坑、沙坑、泥坑、飼養(yǎng)角、植物角等，讓幼兒在自然環(huán)境中，利用自然的材料進行活動。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注重多元互動
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程之間的互動
“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用”。幼兒園環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒在這樣的大環(huán)境中，必然會對各種新鮮事物產(chǎn)生疑問，教師就要及時捕捉幼兒的這些疑問，從中提煉課程的主題。比如，升入大班的孩子，對周圍事物有了更多的關(guān)注，對周圍世界也充滿了濃厚的興趣，所以，我們基于幼兒興趣，確定了“變化的世界”這一主題，讓幼兒從發(fā)現(xiàn)自我的變化、同伴的變化、周圍的變化，進而延伸到對大自然、對社會變化的探究和認知。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的互動
如，秋天來臨，我們讓幼兒關(guān)注周圍環(huán)境的變化，并帶領(lǐng)幼兒到“種植園”收獲各種蔬菜、果子，收集飄落的各種樹葉，研究葉子的色彩變化……孩子們有了豐富的感性知識，他們用棉簽畫著五顏六色、姿態(tài)各異的果樹，用紫色皺紙卷制串串的誘人葡萄等。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的師生互動
每一個班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設(shè)計的主動者。
4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒、家長之間的三維互動
只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者和創(chuàng)造者。
（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題《利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進幼兒自主發(fā)展實踐研究》成果之一）
編輯：王金梅
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