（橫山縣塔灣鎮中心幼兒園 陜西 橫山 719100） 小班的幼兒由于年齡較小，受生理發展水平的影響，其注意力與中、大班的幼兒相比有著較大的差距，他們更喜歡形式多樣簡單易行的活動，如何在環境教育中滲透情感。細細想來，做法如下：
1. 創設一個舒適安全、豐富多彩的物質環境――情感教育的體驗 環境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美情趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的陳設。為消除小班新生人同時對新環境的恐懼，我們將幼兒園和活動室布置得很富有童趣，墻壁上大幅的卡通 ，門窗上掛滿了五顏六色的小飾物，活動角大量的玩具、圖書，漂亮的座椅等都強烈地吸引著孩子，再加上老師和藹可親的問候，像媽媽一樣微笑，使得剛入園的幼兒增添了一份對新環境的安全感。對于每給主題的環境布置.我們除了用豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美來感染幼兒。走廊是幼兒一日活動中來往頻率較高的場所，于是在它的一面我布置了幼兒的繪畫作品展覽，供幼兒互相觀摩、交流學習；在另一面我布置了許多和幼兒共同收集的生活中常見的物品，讓幼兒用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成為幼兒認識世界、探索世界的延伸。而教室里，隨著主題活動的深入開展，我們又將師生共同設計和完成的作品粘貼于墻壁，讓孩子體驗到表現美、創造美的樂趣，也感受到合作的快樂和成功的喜悅。
2. 讓幼兒在良好的教學環境中學會情感體驗――教學活動環境中情感教育的融合 小班的幼兒年齡，但他們大都活潑好動，根據他們這些特點加之動作不協調、自理能力差，我為幼兒在活動時開設了以下幾個活動區：
（1）鍛煉幼兒自理能力的活動區。我為幼兒找來酒盒，把它穿上小孔，然后買來鞋帶穿在小孑L里，讓幼兒練習系鞋帶；我還為幼兒弄來幾塊廢舊的布頭，把他們剪成花、樹的形狀，在 面剪上扣眼，釘上扣子，讓幼兒練習扣紐扣，這樣鍛煉了幼兒的生活自瑚能力，使幼JLfif～夠逐漸養成自己的事情自己做的好習慣。
（2）提高幼兒動手能力的活動區。我在活動室內擺放了幾個玩具柜，為幼兒準備了雪花片的玩具，而且還為幼兒準備了橡皮泥；還有我收集了好多不同形狀的紙盒等等.這些都能使幼兒親自動手制作，提高了他們的動手操作能力和智力的發展。
（3）提高幼兒自我評價能力的活動區。我在活動室的周圍拉起了鐵絲，在上面懸掛了檔案袋（每人一個），我把平常幼兒的作品都放在里面，可以讓幼兒對照別人的作品來評價自己，這樣不僅提高了他們自我評價的能力，而且掛在教室還可以美化環境。
同時我又充分發揮了幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥柜的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。體現了環境的功能發揮了環境的教育作用。
3. 讓幼兒在情趣化的日常生活環境中學會情感體驗――日常生活中情感教育的融合 說到環境我們首先想到幼兒園甚至班級，其實整個社會乃至整個世界就是“大”環境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因為我們不論創設怎樣建筑教育中引入家具設計方法的探索的環境，都是為了孩子將來能更好的成為一個成功的社會人。然而大量的日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻，教師把理論與保教實踐結合起來，貼近幼兒的生活，了解幼兒的心理，在實實在在的小事上下功夫，我們教師借鑒他人經驗，結合自身特點，開展一些活動，實實在在地解決一些問題，想必效果會不錯。
所以在日常生活環境中，我們和孩子是們一起背著畫板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹葉，高樓上的空調，馬路上穿梭的灑水車。從畫中我讀懂了他們內心的語言.生活就是課堂。幼兒的問題隨著外出的次數而增加：“棕櫚樹的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹姑娘辮子長長。”孩子們興奮的神情深深地觸動了我，社會中有那么多豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創設了一個極有價值的教育環境。
同時，我們教師要善于挖掘情感教育的資源，這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發生的一件件；事情。我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響、產生體驗，行車習慣的。例如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國生日、參加游覽附近的自然環境、名勝古跡等活動，便能很自然地受到愛國主義，在每天與同伴的游戲交往活動中，都能萌發和加深幼兒相互之間的情感。
又如在日常生活中，我們小班各個班級的“表情牌”活動。為了及時掌握每個幼兒的情緒，并用適合幼兒的方式，讓孩子把真實的心理狀態表達出來，各班教室根據幼兒年齡特點，論我國大學生綜合實踐技能競賽改革與創新設計了“心情樹”、“心情花園”、“心情小站”等豐富牌；如果不高興，就選擇一個沮喪的表情牌；心情一般，就選一個表情一般的牌子。因為“表情牌”活動每天都做，十分自然，孩子們都會毫不掩飾自己的內心世界，這樣教師就可以及時發現幼兒的情緒，無意間就釋放了不良的情緒，這樣的活動對幼兒的心理健康是非常有益的。除此，各年齡班還紛紛開展了“成功教育”、“賞識教育”，以培養孩子們的自信心，還為孩子們設立了“心情信箱”、“心情宣泄角”，為孩子們提供各種沙袋、各種畫紙和筆、小水桶等，供幼兒不高興時自由進入，亂涂亂畫亂擊，借此發泄心中積郁的怒氣。
總之，維護和增進幼兒的正確的情緒、情感的發展，提高幼兒的整體素質，既要注重物質環境的創設，又要關注人文環境的建設；既要注重專門的健康的情感教育活動，又要滲透到生活的方方面面；既要面向全體，又要關注少數幼兒；既要幼兒園高度重視，又要家庭社會的關注、參與。只有經過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。
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