摘要：當前我國幼兒教育蓬勃發展。在學前教育專業培養中，音樂教育是幼兒教育課程中重要的組成部分，分析了學前教育專業人才培養課程設置中，音樂教學資源不足、音樂類課程設置不合理、音樂教育水平參差不齊的問題對人才培養造成一定影響，提出了當前學前教育培養方案中，音樂教育的不足。并對相應環節提出了解決方案。

關鍵詞：學前教育；音樂教育；人才培養

1音樂教育在學前教育專業的發展現狀

近年來，我國學前教育發展迅速，幼兒園數量及學前教育重寫人員都有較大的提高，2016年我國幼兒園數量近23.9萬所，2018年達到26.67萬所。增長率達到11.6%。音樂是人類抒發情感的語言。音樂課程作為實施美育的重要手段，對學前兒童具有特殊的重要意義。在學前教育專業中，必須讓學生懂得怎樣把自己的情感用音樂語言表達出來，感受音樂的快樂，增強學習音樂的興趣，才能真正的將音樂的情感融入以后的教學中。從學前教育音樂教學的目標上看，學前教育專業學生必須具備基本的音樂素養，掌握必要的音樂知識。學前教育教師是作為幼兒教育的主要參與人，自身素質和教育水平對幼兒教育至關重要，縱觀目前高校學前教育專業情況，大部分學校在學前音樂教育僅僅停留了基礎音樂知識，沒有系統的學習計劃，授課名稱大都由籠統的音樂課程進行概況，在樂理知識和鋼琴專業上沒有劃分較為詳細的科目。特別是在目前培養學前教育專業的師范生研究生，基本沒有涉及到學前音樂研究方向的專業。

2當前環境下學前教育專業音樂課程的不足

制約當前學前教育中音樂教育的水平發展主要原因在以下三個方面。（1）教學資源不足。鋼琴彈唱技能是幼兒教師獲得資格認定的一項重要基本技能之一，繼而鋼琴的技巧訓練在學前教育課程中占有重要的地位，但目前許多學前教育專業學生沒有充足的鋼琴與專門的音樂教室，這導致學生鋼琴技巧練習時間的缺乏，而鋼琴彈奏技巧尤其是鋼琴即興伴奏能力直接影響到學生彈唱技能水平，缺乏練習的彈奏學習是無法支撐即興伴奏彈唱的要求。高校中的學前教育專業中的音樂教師，學歷大多是音樂類專業院校畢業，他們在校學習的大多是專業類的技能和理論知識，對于學前教育專業要求和上課方式不熟悉，音樂學院畢業的專業教師沒有經過一定時間的專項培訓，學前教育學生專業基礎薄弱，上課內容太過專業容易導致學生學習效果不明顯，久之產生厭學現象；上課內容過于簡單，也會降低學生音樂技能培養和音樂素質水平的要求。（2）學生理論知識缺乏。音樂理論是人們學習音樂知識和技能實踐的前提和基礎，目前一些高校的學前教育專業注重實踐能力培養，對學生的音樂理論知識重視程度不夠，在培養方案中也只是寫明需掌握音樂專業技能，設立琴法課程，認為只要學好具體的藝術技能，就可以掌握較好的音樂水平。對于音樂鑒賞、音樂美學等一些相關專業理論知識明顯不夠，甚至根本沒有涉及。沒有這些理論基礎做支撐，藝術修養與審美就是感受不到的虛幻。不同的音樂課程之間沒有進行科學的融合，學生又缺乏扎實的理論基礎，將較大的限制學生的音樂素養的提升。（3）音樂教學內容單一。時代在發展，幼兒教育改革在不斷深化和完善，音樂課程的教學內容也要與時俱進，吸收新的歌曲、樂曲。幼兒藝術教育的目標是豐富幼兒的情感，培養他們初步的感受美、表現美的情趣和能力，音樂作為一門情感藝術，也是一門技能學科，在教學過程中必須讓學生認識到幼兒的學習過程是全方面且相互關聯、相互作用的。

3學前教育專業學生音樂教育的教學方法研究

（1）加強學前教育專業音樂課程標準建設。選用國家審定的音樂教材，按照對應的課程標準和教材內容進行教學。深化音樂教育課程改革，進一步推進學前音樂教育的有效性和專業性。通過標準課程建設，可增加學前教育的音樂課程的豐富性。另外，還可以廣泛開設一些特色課程，比如幼兒合唱團等，幫助學前教育專業學生在實踐工作中的順利開展。（2）建立理論聯系實際的學前教育教師培養模式。學前教育學生是面對幼兒的特殊授課群體，對學前專業學生音樂素質的培養和普通音樂課程具有不同的模式。首先，是要根據學生崗位的具體狀況建立科學的教師培養體系，關注學前音樂教學崗位培訓和提高，學生在畢業前需要通過一定幼兒園教師資格測試，全面提高學前教育專業學生的專業素質。其次，加強學校和學前機構的合作，實行輪崗制度，定期安排任課教師深入前沿學前機構進行實踐，定期對任課教師進行專業知識培訓、考查，提高專任教師的教學能力。（3）加強音樂理論聯系實踐，建立多元化培養路線。理論作為實踐的指導，提升音樂授課教師理論知識水平也對音樂教學至關重要。傳統音樂理論教育在教學方法上較為單一，使得學生學習過程中熱情不足。加上教學過程和教材存在一定差距，導致音樂理論較為枯燥乏味，無法激發學生的學習熱情。因此，需要在理論教學中將實踐結合，建立多元化的音樂理論培養路線。從幼兒園聘請一些經驗豐富的專業資深教師為學生授課，將最新的市場形式、最前沿的設計思維、最新的市場需求第一時間傳遞給在校學生。

4結束語

音樂教育是學前教育專業重要的培養部分，也是提高學前教育專業學生素質的重要途徑。學前教育專業的負責人以及教育工作者應充分認識到學前教育專業中音樂課程的設置和音樂素養的培養，全面地提升學生的素質。這樣才能夠培養出更多優秀的學前教育專業學生，在他們畢業之后適應幼兒教育工作，成為更全面的復合型人才。

參考文獻

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作者:陶冶 單位:上海建橋學院

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