摘要：增強專業認同感是學前教育專業寓教于樂的前提條件，也是高職院校重要的教育環節，關系到我國幼教事業的發展。為此本文首先分析了高職院校院校學前教育專業學生專業認同感的現狀，隨后提出了強化專業認同感的一些對策，旨在為增強學前教育專業學生專業認同感提供有效參考。

關鍵詞：高職院校；學前教育；專業認同感

專業認同感是學習者對自身專業積極、自信、認可的態度，也是對自身專業的情感認可、正確認知以及主動行為的綜合表現。隨著高職院校學前教育專業改革的不斷推進，學生專業認同感受到了高職院校學前教育專業的加強重視，成為了創新發展學前教育專業的推動力量。但是現階段下高職學前教育專業學生的專業認同感普遍較低，致使出現幼兒教師流動性強、跳槽率高等問題，極大影響了當前幼教事業的發展。

一、高職院校學前教育專業學生專業認同感的現狀

現階段下高職院校學前教育專業學生專業認同感的現狀差強人意，雖然對學前教育專業的認識和目標普遍明確，但是對學前教育專業的專業身份認同水平相對較低，需要進一步強化專業認同感。

(一)學生對學前教育專業的認識和目標普遍明確。隨著高職院校教育改革的不斷推進，學前教育專業成為了眾多學生的首選專業，并且在填報志愿以及學習期間對學前教育的專業認識和目標都普遍明確。首先從專業認知角度而言，根據對某所高職院校學生的調查顯示，有70%的學生對學前教育專業的教學內容以及職業定位都有著十分明確的認識，有27%的學生認為自己對學前教育專業的了解程度處于一般水平，僅有3%的學生對學前教育專業沒有形成正確認識。其次從專業行為角度而言，大多數學前教育學生能夠意識到專業理論知識、技能水平以及職業素養的重要性，在日常學習活動或實習實踐過程中，表現出謙遜學習、積極進取的良好狀態。

(二)學生對學前教育專業的專業身份認同水平較低。首先從專業意志角度分析，不同學生對未來職業規劃表達出不同的意見，其中大多數學生明確表示，畢業后會優先考慮幼兒教師這一職位，但是對于是否能夠長期擔任幼兒教師都給出否認態度，而且部分學生還表示如果有合適的機會會考慮轉行。除此之外也有少數學生表示不會從事幼兒教師這一崗位。其次從專業情感角度來看，根據對某所高職院校學生的調查顯示，有70%的學生表示對幼兒教師這一職業“沒有任何感覺”，有20%的學生表示對幼兒教師充滿著憧憬和期待，有10%的學生則表示沒有興趣，因此現階段下學生對學前教育專業的認同感還需要進一步強化。

二、高職院校學前教育專業學生專業認同感的強化對策

為了有效提升高職院校學前教育專業學生專業認同感，應當開展專業認同教育、豐富專業實踐活動以及做好專業社會保障，以此提高高職院校學前教育專業人才質量。

(一)開展專業認同教育，形成專業認知。一直以來，由于受到應試教育理念和學生就業壓力的影響，高職院校學前教育專業教育多開設基礎理論與技能實踐課程，雖然這種教育觀念能夠有效提升學生專業水平和就業優勢，但這也是致使學生專業認同感薄弱的主要原因。因此為了強化學前教育專業學生專業認同感，應當開展專業認同教育，以此使得學生形成專業認知。一方面應當抓好新生入學教育，增加職業導論課，以此深化學生對學前教育專業的課程設置、課程目標以及職業方向有更加系統和全面的認識，不斷提高專業認識度。另一方面也應當注重職業素養教育，引導學生形成正確的職業價值觀，使得學生深刻意識到學前教育專業的重要性，以此促使學生在學前教育專業上的自我發展和自我完善。

(二)豐富專業實踐活動，加深專業情感。對于強化學生專業認同感而言，既離不開專業認同教育的有效開展，也離不開專業實踐活動的情感鋪墊。豐富學前教育專業實踐活動，能夠讓專業理論化為專業行為，從而生成專業情感并進一步內化為專業認同感。因此強化學生專業認同感的最佳路徑，莫過于讓其親身體驗到具體學前教育專業的實踐環節和職業環境。一方面高職院校應當利用專業特點開展豐富多彩的教學活動，提升學生的專業能力，使得學生獲得積極的教育體驗，從而形成和增強專業認同感。另一方面也要建立專業實習基地，進一步推進校企合作，使得學生能夠充分認識未來的職業環境和職業方向，以此形成正面積極的專業情感，堅定職業信念。

(三)做好專業社會保障，樹立專業信心。物質基礎決定上層建筑，學前教育專業學生的專業認同感與其職業發展和職業地位存在直接關系，極大影響著其專業認同感的形成，因此做好幼兒教師的社會保障是強化學前教育專業學生專業認同感的關鍵手段。首先應切實提升幼兒教師的身份地位，扭轉社會對幼兒教師的偏見和誤解，最終形成學前教育發展的良好社會環境和社會風尚，以此增強學生的職業認可度和職業信心。其次也要切實提高幼兒教師的工資待遇，給予相應的社會保障，讓學生真正看到學前教育專業的職業發展前景，以此從根本上提升職業幸福感和強化專業認同感。[2]

三、結語

學前教育專業學生專業認同感培養是高職院校人才培養的重要教育環節，關系到學生未來的職業發展和幼教事業的發展。因此在新時期背景下，高職院校應當積極開展專業認同教育、豐富專業實踐活動，同時在社會方面也要做好專業社會保障，提升幼兒教師的社會地位和各項福利保障。以此不斷強化高職院校學前教育專業學生的專業認同感，培育出高素質高水平的學前教育專業人才。

參考文獻：

[1]王滿霞.學前教育專業學生專業認同感調查研究——以X學院為例[J].西北成人教育學院學報,2017(1):99-103.

[2]李巍巍,韓冰,胡秦.我國大學生專業認同研究綜述[J].黑龍江教育學院學報,2011(12):21-22.

作者:杜繼鋒 單位:江漢藝術職業學院

【高職院校學前教育專業認同感現狀】相關文章：

• 學前教育小學化成因及改善方法

• 學前教育專業中開設國畫課程必要性

• 高師學前教育專業鋼琴教學改革思考

• 學前教育專業人才培養模式銜接問題

• 地方本科院校學前教育專業人才培養

• 學前教育小學化成因及對策

• 學前教育促進幼兒個性發展解析

• 學前教育幼兒心理學課堂教學效果轉變

• 學前教育專業朗讀訓練課程目標構建

• 高職學前教育專業學生藝術修養的培養

• 國外學前教育特點與經驗啟示

• 學前教育中的音樂課程教學研究